“面积”单元的练习课，书上的几道题目，可以让好多孩子的思维得到锻炼和提升。布置他们回家做，利用早读时间进行分享，上课时进行全班分享。
【片段1】小组分享的质量如何提升
优分享第7题，但板书的是彤。
这道题目如下：已经知道地砖块数是20块和地砖的边长5分米，求铺地砖的面积是多少平方米。
彤的板书是：20×5=100平方米
优的分享是：20×25=500平方米
下面很多孩子举手。让他们辨析，孩子们的反馈如下：
为什么用块数×边长呢？这是算的什么？
题目的单位是平方米，但25的单位是平方分米啊。
题目里没有25，哪里来的呢？
就这三个问题，厘清了问题的本源，也反应出：小组分享时，效率不高。
“你们有什么方法让小组分享的效率提高吗？”这个话题，还需要专门用时间来解决。
【片段2】做题也是需要讲究逻辑顺序的
一道题目：正方形周长是16厘米，它的面积是多少？
分享的是方，板书的是优。她是这样写的：16÷4×4=16平方厘米。
叶追问：我知道你的第一步16÷4是算的正方形的边长，可是你后面的“4”是哪里来的呢？
我初看他们的算式，没有发现问题，经过叶的追问，我才发现这样列算式是有问题的。
其实，上课时，铭说他头晕，可是一旦分享，一旦投入学习，他会完全忘记自己头晕这件事。他说：“我明白了，你后面写的4，就表明你已经知道边长是4了吗？可是你的第一步才算的呀。”
我问：“是不是，那么这样的题目就不能列综合算式了？”
“不是，可以列。可以这样列：（16÷4）×（16÷4）=16平方厘米”下面有孩子说。
我说：“看来大家都知道在解决问题时要有逻辑顺序。”
【片段3】“我还有方法”
郑同学分享一题：问用哪个方砖便宜一些。
他写了一个法1:5×180=900元，120×7=840元，900＞840，所以第二种砖便宜。
这方法是常规的解法，几乎每个孩子都是这么想的。
但他们分享完毕，没有要下去的意思。我问：“你吗还要分享什么吗？”他说：“我还有法2和法3。”
我很好奇，他会有什么别的方法。
他说：第一种砖4平方分米5元，每平方分米就是5÷4=1.25元，第二种砖是6平方分米7元，每平方分米就是7÷6=1.1666……元，1.25＞1.1666……，所以第二种砖便宜。
这个方法一出，好些孩子发出“哦”的声音，他是算的每平方分米的单价，只是我们还没有学习小数除法，对于不会计算这类算式的人来说，有难度。
他又分享法3，写出两种砖的面积4和6的公倍数24，再算出块数，再计算价钱，再来比较。有孩子说你这个越弄越复杂。当然，我是保护他的思维的创新性，给了他们小组加分的理由。
只是关于这个郑同学，他的思维有些特别，有些习惯也比较特别，还需要一些智慧和他相处，才能发挥出他的最大价值。