工作以来，一直面对的对象都是初中生，从最初与学生年龄相差不大到年龄相差两轮，学生一直年轻，而老师年龄越来越大。于是在工作中，不仅有教师的身份，也加入了母亲的角色，对于学生的认识也有了新的见解。教育他们，不敢按照经验，也不能按照经验，经历越多，包容越多，理解越多。
当我的孩子也是学生了，更渴望大家都温柔以待每个孩子，等等他们，给机会让他们成长！
我总是暗暗告诫自己，慢点，再慢点，等一等，再教一教，会好起来的。我的教室里没有苛责和惩罚，更多的是：下次不要再这样好吗？
因为初中生，正当青春期，被视为一个充满了机遇、具有极高敏感性和巨大变化潜能的时期。甚至被称为“新0——3岁”，因为青少年的探索和学习速度与婴幼儿一样惊人。虽然这样的成长速度是有时间限制的，大约在25岁之前，但不影响我们更好地帮助初中生度过青春期。
同时青春期少年在慢慢地发生变化。他们满怀热情地探索世界，注意力转向朋友而不是家人，多愿和同伴在一起，特别关心自己是不是被接纳，也特别重视朋友的话语。他们更有自我意识，并对自己的长相外表、言行举止产生兴趣，并开始爱照镜子了。他们追求自由自主，并由此产生逆反对抗的巅峰时期，于是我们不得不面对空间和自由的矛盾。不得不多一份尊重和换位思考，才能抓住教育的契机。
记得刚开学，班上的孩子刚从六年级升入初中，行为习惯还是个孩子，不论是出于天性还是习惯，都比较松散，并且多有引导和规范也还是会不自觉地流露出天性，特别是当面对新颖而有变化的课堂时，天性和修养更是展露无遗。
学校每周都有一次家长课堂，每次家长课堂，班主任都要集中开会，也没办法参加。如果家长课堂讲得是孩子喜爱的，家长的魅力足够主导和影响孩子，课堂则活泼，充满热情。但有些家长课堂会因为内容和家长的性格，相对比较沉闷，学生就会自由说话、聊天。因上次班干部就反馈家长课堂特别吵，并且让上课的家长很辛苦。得知这次家长课堂的学生是熊萱，她是个很修养很好，素质不错的孩子，并且心思细腻，表达得体，而这次家长课堂内容相对较枯燥，所以整堂课纪律很不好，吵闹不断，班干部、家长多次制止，也效果甚微。
得知这个情况后，我在家长课堂结束后，没有责骂学生，而是利用课间，找了本次家长课堂的学生熊萱聊天，引导她谈本次家长课堂她的感受，并鼓励她将自己的感受说出来。于是利用下一次班会课，我请同学们给熊萱同学几分钟，谈谈自己的家长上家长课堂的感受。
小丫头哭着分享说：“我很难受，我感受我的爸爸没有被尊重。我知道，他不是很擅长上课，但是为了这一堂课，他都准备半个月了，可是我却感受不到同学们的尊重，我特别特别难过，我渴望我的爸爸能得到大家的尊重，大家能静心聆听。当我的爸爸大声说让大家安静的时候，我又为班上的同学感到羞愧。都说家长课堂是为了让家长看到我们在学校受教育后有多优秀，可是我们没有让家长看到我们优秀的一面，反而比平常还差。。。。。”说着，说着，丫头哭得很伤心，哭得上气不接下气。
原本不在意的其他同学，听着听着，都坐得越来越端正，大家都陷入沉思中。
于是，我觉得时机到了，我立刻提问：如果你的家长来上家长课堂，你希望大家是怎样的呢，请写下来。
然后请同学分享自己所写。
分享之后，我立刻鼓励到：“同学们啊，我们一定要心中渴望美好，渴望优秀。在优秀的路上，少不了犯错，犯错并不可怕，只要知道自己错了，那就改，改了就是最好的学生。”
于是接着问到：这次家长课堂讲话了的，没有尊重上课者的同学你能自己勇敢站起来承认吗？。
一瞬间，有20多个学生站起来了，我看到他们脸上的羞愧，不安。但是我发现还有很多孩子没有站起来。
于是我拿出事先准备好了的上一次家长课堂的最吵闹时段的视频，当着全班的同学一起播放。
教室里更是安静无声。
没有责备，没有过多的语言，写下了：“以己度人，严于律己”
我接着说：请同学们写下，在以后的家长课堂中，你想怎样做，让自己的父母站在讲台上能得到同学的尊重？让我们的父母看到我们最好的一面，好吗？
然后我把他们写得东西收上来，挑出里面的共同点，打印出来，并在后面署名学生的名字。后面的家长课堂，一直一直都很有序，我也为自己抓住的这次教育契机而高兴。
我们很多班主任面对学生的违纪多是苛责，批评甚至惩罚，但是我想说：“遇到学生不听话，更多的应该是理解，不断地榜样示范，鼓励改变，然后交心。走不进学生的的心里，再好的道理，再渊博的知识也没有办法走进学生的心里。教育不是知识的传授，更是心灵的沟通！”
引导青春期的孩子，引导学生，教育的契机就是教育的艺术，就是拉近心与心距离的有效方式。也许一次之后，还会再犯，但是坚信：所有错误都是学习过程中的一部分！不怕错误，接纳错误，感谢错误，因为犯错后的孩子定会越来越好。