共读《幸福的勇气》一书，前几章是回顾《被讨厌的勇气》书里的主要点，那我们也跟随着哲人和青年的辩论，更加清晰了解青年老师的困惑。
青年老师心中的问题：“阿德勒心理学是一种宗教吗？阿德勒思想谈论人的时候太过“理想化。”
哲学和宗教最大区别在于是否具有“故事”。
哲学的语源来源于希腊语，包含“热爱知识”的意思。
近代哲学巨匠康德曾经说，“我们无法学习哲学，我们只能学习如何从事哲学。”
哲学不仅是一门学问，更是一种生存态度。
现在很清楚自己的知识并不完备，并不能完全理解吸收作者所传达的，那就跟随他们共同思考、共同攀登。
青年最关心的紧迫话题是教育，他俩就以教育为中心来辩论阿德勒的自相矛盾。
青年回想三年前的辩证：
课题分离，分清楚到底是谁的课题？“自己的课题”？还是“他人的课题”？
青年对于“学习是孩子的课题，父母不应该干涉”还有质疑。
哲人说，
对阿德勒来说，教育不仅是中心课题之一，更是最大的希望。
在阿德勒心理学中，心理咨询并不被认为是治疗，而被看成是再教育的机会。
回想家庭和学校教育，目标是什么呢？
简而言之就是“自立”。教育不是“干涉”，而是“帮助”其自立。
阿德勒心理学提出的目标有行为方面的目标和心理方面的目标。
行为方面的目标有以下两点：
⑴自立。
⑵与社会和谐共处。
支撑这种行为的心理方面的目标也有以下两点：
⑴“我有能力”的意识
⑵“人人都是我的伙伴”的意思。
现实问题非常具体，而不是抽象。作为教育者的青年应该踏出怎样的一步？青年认为阿德勒和哲人所说的话太空，总是关注一些远处的风景，根本看不到脚下的泥泞。.
那就从尊重开始。对孩子们心怀尊重，教的一方尊重被教的一方。
尊重里面有“看”的意思，我们要看真实的那个人，不把自己的价值观强加于人，努力去发现那个人本身的价值，并且进一步帮助其成长，这才是尊重。
即使你能将其带到水边，也无法强迫去喝水。就是说不附加任何条件，不管结果如何，都要踏出最初一步。
“尊重所有人”，青年不能接受。问题儿童，还有社会上横行霸道的恶徒都是应该被尊重的对象吗？他对这种主张是坚决的反对。
我们来回忆一下弗洛姆的话，尊重就是要努力使对方成长和发展，自己不做任何否定，不做任何强迫，接受并尊重那个人真实的样子，也就是守护并关心对方的尊严。
对他人关心。用他人的眼睛去看，用他人的耳朵去听，用他人的心去感受。
阿德勒这样建议：假如我拥有和此人一样的心灵和人生，情况会如何？
一般认为的共鸣，就是想着“我也是一样的心情”去同意对方的意见，其实这不过是赞同而非共鸣。
正因为孩子们是人，才必须给予最大的尊重。不俯视、不仰视、不讨好、平等以待，对他们感兴趣的事物产生共鸣。
教会孩子什么是尊重，展示尊重这种构筑人际关系基础的方法，让他们了解尊重的关系。
勇气会传染，怯懦也会传染，当然，“尊重”也会传染。
在判定自己言行以及他人言行时，思考其背后所隐藏的“目的”。
人并不受过去的“原因”驱动，而是按照现在的“目的”活着。
若要他人改变，变化是什么？变化就意味着死亡。
决定我们生活方式的并不是过去的经历，而是我们自己赋予经历的意义。
你并不是为了满足他人的期待而活着，别人也不是为了满足你的期待而活着。