一、什么是不良行为？
什么是不良行为？所谓不良行为，无非是缺乏知识（或意识）的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为。或者因为一个偶然事件，导致我们转向受“原始脑”操纵的行为。
二、四种错误观念和错误行为目的。
（一）寻求过度关注——错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。
（二）寻求权利——错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。
（三）报复——错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。
（四）自暴自弃，错误观念不可能有所归属。我放弃。
三、帮助识别错误目的和观念的线索。
第一条线索。大人对孩子行为的情感反应。
如果你的感受是恼怒着急内疚或烦恼，孩子的目的可很可能是寻求过度关注。
如果你觉得受到了威胁，受到了挑战，被激怒或被击败了。孩子的目的很可能是寻求权利。
如果你感觉受到了伤害。感到失望。难以置信或者憎恶。（你那么努力的想做个好父母或者好老师，这孩子怎么能这么对你。）孩子的目的很可能是报复。
如果你觉得很无能为力（我到底怎样才能走进这孩子的内心？帮孩子鼓起劲头来呀？）绝望、无望或无助。孩子的目的很可能是自暴自弃。
第二条线索，关注孩子在事件中的行为。
（一）四种行为及特点
1.寻求过度关注。
孩子会停下来一会儿，但通常不久就重新开始原来的行为，或能够引起你的关注的其他行为。
2.寻求权力。
孩子继续其不良行为，并且可能对你的要求进行言语顶撞或者消极抵抗。这通常会升级为你和孩子之间的权力争。
3.报复
孩子以一些破坏性的行为或伤害你的话来反击你。这常常会升级为你和孩子之间的报复循环。
4.自暴自弃
孩子往往很消极，希望你快点放弃努力，别再打扰她。有时候，这样的孩子会把这种感觉以行动表达出来。（或许会成为经常在班上闹笑话的人。）来掩盖他们在学业上的不胜任感。
（二）对每一种错误目的的有效鼓励方式。
寻求过度关注类型。
方法：
1.把孩子引向建设性的行为。在教室里给他们分配一项能给他们积极关注的任务，在家里给孩子一项对大人有帮助的任务，比如给孩子一个秒表，你打电话时让孩子替你计时。
2.做孩子意料不到的事情。如一个满怀的拥抱。
3.设定特别时光的时间表，定期陪孩子。（老师身份的可以在学校里，偶尔陪一个孩子几分钟就足够了。）
4.用会意的一笑，让孩子明白，你不会被纠缠于此。然后说，我期待着六点钟的特别时光。
5.约定一些无言的信号把手放在胸口上，表示“我爱你”，手捂住耳朵，表示等孩子不哼唧了你，你就会听她说话。
6.避免给孩子特别的服侍。 7.给予孩子安慰，表达你对他的信任。（如我爱你，我知道你会自己处理好。）
8.不要管孩子的行为，要以关切的方式把手放在孩子肩膀上，继续你和孩子的对话。
9.在大家都愉快的时候花时间训练孩子，用角色扮演来向孩子演示其他行为方式。比如使用语言，而不是哼哼唧唧。
10.闭上嘴，采取行动，比如停止哄劝，从沙发里站起来，拉住孩子的手，把他带到洗漱间去刷牙，你不妨挠他的胳肢窝，既保持你的态度坚定，又增添点乐趣。
10.说出你的爱和关怀
寻求权力类型
方法：
从权力之争中退出来，让双方都有时间冷静，然后再按照下面的一项或几项去做。
1.承认你不能强迫孩子做任何事情，并请孩子帮助你一起找到对彼此都有用的解决方案，
2.用赢得合作的四个步骤。
3.随后开个一对一的解决问题的小会。
4.引导孩子建设性地使用他们的权利。
5.让孩子参与问题的解决。
6.决定你自己要做什么，而不是试图让孩子做什么。（如等大家都准备好以后，我会继续上课。）（还如我会洗放在洗衣篮里的衣服，但不会洗扔在地上的衣服。）重要的是，你的这些行为都必须是和善而坚定地闭紧你的嘴，避免提醒和说教会尤其有效。
7.设定特别时光的时间表，定期陪孩子。（在学校里，老师里可以偶尔陪孩子）
8.让孩子参与建立日常惯例，然后让惯例说了算。
9.提供有限制的选择时，让孩子把他们的问题放到家庭会议或班会的议程上。
10.说出你的爱和关怀。
报复类型
1.不要还击，要从报复循环中退出来。
2.保持友善的态度等待孩子冷静下来。
3.猜测孩子因为什么受到了伤害，要表达出同情，表达出你对孩子受到伤害的感觉和理解。
4.坦诚地告诉孩子你的感受：我对于___觉得___，因为___，我希望___。
5.反射式倾听，通过将你听到的反射回去，以走进孩子的内心世界：“看来，你很伤心。”反射式倾听可以包括启发式提问：“能多告诉我一些吗？后来发生了什么？这件事带给你的感受是什么？”关键是你要理解孩子的观点，而不是告诉孩子你的观点。
6.如果你造成了对孩子的伤害，请用“矫正错误的三个R” 7.用“赢得合作的四个步骤”。
8.表达你的关切，鼓励孩子。
9.就设定特别时光的时间表，定期陪孩子，在学校里，老师可以是偶尔陪孩子。
10.用语言表达你的爱和关怀
自暴自弃类
1.花时间训练孩子，把事情细分到能让孩子体验到成功的足够简单的基本步骤。
2.向孩子演示他能够照着做的小步骤。如我来画这一半圆，你画另一半。
3.安排一些小的成功，找出孩子能够做得到的任何事情，给他们提供大量的机会，显示他们在这些方面的技能。
4.肯定孩子的任何积极努力，不论多么微小。
5.放弃你对孩子的任何完美主义的期待。
6.关注孩子的优点。
7.不要放弃。
8.定期安排特别时光陪孩子。
9.在课堂上鼓励孩子选择一个伙伴或同龄的小老师来帮助他们。
10.使用语言表达你的爱和关怀。
第三条线索，目的揭示法
建议：当大人和孩子在做目的揭示时，要在双方心情平静的时候私下里进行。
谈话步骤
1.我知道你为什么要这么做。
2.我有一些其他想法，你可不可以让我来猜猜看你告诉我。你可以告诉我猜的对不对？
3.你会不会是想要得到我的关注，并且让我为你忙？
你会不会是想向我显示，你想怎么做就怎么做，寻求权力？
你会不会是因为你觉得受到了伤害，并且想要跟我或者别人扯平报复？
你会不会是因为你觉得自己不可能做出来，所以你根本试都不想试，自暴自弃？
解决方法：
1.如果孩子的目的是寻求关注，你要向孩子解释：每个人都想要得到关注。然后将孩子引导向以建设性的方式来寻求关注。
2.如果孩子的目的是寻求权力，你要承认你没有办法强迫他改变行为，然后请他帮助你设计一个互相尊重与合作的方案。（可以这样说。你是对的，我强迫不了你，我们怎样才能以相互尊重的方式来使用各自的权利解决这些问题呢？）
3.如果孩子的目的是报复你，可以表达出你对于理解你或者别人怎么伤害了他的兴趣，（如这样说，对不起，我没意识到我伤害了你，你能原谅我吗？）
4.如果孩子的目的是自暴自弃。就要安慰孩子，告诉他你理解他的感受，因为你自己也有灰心丧气的时候。就这样。然后要表达出你对孩子能力的信心，并且制定一个能确保孩子成功的分步骤的小计划，（可以这样说，我知道你不相信你能，但我知道你能，而且我愿意尽我一切所能帮助你成功。）
读《正面管教》重新看待不良行为的感受
读了正面管教第四章，重新看待不良行为。除了理解什么是“不良行为”之外，还有很多收获。
本章知识点可能只对十一二岁之前的孩子会更有效！所以面对小学阶段或幼儿园的孩子可能要关注以下感受：
一、孩子的许多不当行为，其实都是与他的年龄相称的。而我们大人要理解接受，更要进一步的思考，当一个孩子行为不当的时候，他是一个丧失信心的孩子。
二、父母或者老师只有走进孩子的内心世界，才能真正和孩子平等尊重的沟通！
三、当我们因为孩子的行为受到威胁伤害或者无能为力，愤怒的时候。然后咆哮，或者对孩子的猛烈攻击，其实都会陷入恶性循环之中。
四、所有处理孩子的不当行为当中最核心的话语就是说出你的爱和关怀。用赢得合作的方法去解决权力之争和报复。如果你有错误，也要学会，运用矫正错误的三个步骤。
五、家庭会议和班会是解决问题的有效方式。
如果对待十一二岁以后的孩子，可能这些方法都会不太有效。因为，十几岁的孩子。同龄人的认可比大人的认可更重要。父母和十几岁的孩子是楚河汉界，两军对垒。而且，十几岁的孩子。当大人以和善、坚定、尊严、尊重相待，与孩子共同解决问题的时候，十几岁的孩子通常对父母的价值观的检验往往会表现为叛逆行为，这种叛逆会延续到20岁以后。赢得十几岁孩子合作的最好途径是：以相互尊重相互平等的态度来解决问题，家庭会议和班会能教会他们社会责任感，并让他们参与决策过程。
这都是为什么有些父母在孩子十一、二岁之前没有参与孩子成长，而等到十二岁之后又无能为力的原因。
因为在十二岁之前教给孩子解决问题的技能和方法了。那么十二岁之后叛逆可能会不那么突出！
所以重视孩子十二岁之前的成长，思维习惯，处理问题能力！