《低年级习作的方法》

      钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。这其中的原因有主观的，也有客观的。其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。因此，我认为低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。       

      根据低年级学生实际，提倡作文教学低起点、早起步。这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。作文就是将自己看到的、听到的、感觉到的、想到的用文字记录下来。我认为人学会说话就可以开始写作了，最开始是口头作文——用嘴说出来的。当学会了写字，能够将说的用文字记录下来了，就真正学会了写作文。这里的低年级作文教学指的是如何将学生平日里想说的话清楚地写下来。          对于低年级作文，很多人的认识是不重要，或者认为很难有成效。但是在日常教学中，我发现只要训练有法，低年级学生能写好作文。这个阶段的作文如能成功进行，对学生的作文能力的培养将打下坚实的基础。以下就是我在教学中的几点做法。       

        一、续编故事法          低年级学生喜欢听故事，根据低年级学生的年龄特点，我采用“续编故事”的方法，让学生在故事中放飞自己想象的翅膀开始作文。         

      当学生学了课文《骄傲的孔雀》后，一颗颗好奇的心期盼着故事的继续发展。于是我启发他们想象：孔雀听了喜鹊的话，以后会怎样想，怎样做？然后鼓励学生把自己想象的内容编写出来。这样，充满故事情节的故事就从一个低年级孩子笔下流了出来，同时自然也就消除了他们对作文的畏惧感，孩子们在趣味、快乐中开始了作文，同时发展了学生的思维，培养了学生的创新精神。         

        二、句子游戏法          低年级孩子迷恋游戏。因此，“句子游戏法”也是培养孩子快乐起步作文的一种有效的方法

      如：春天到了，为了让学生感受到这一季节的美丽，我带学生来到户外，让他们观察春天，并要求把自己观察到的春天美景描写出来。可是，学生们面对眼前生机勃勃、绿意盎然的春天却无从下手。于是，我采用了“句子游戏法”的方法指导学生描写春天的景色。即，让学生以“春”字开头，写一句描写春天的句子，如：“春天美丽”再让他们用这一句话的最后一个字“丽”，或最后一个词“美丽”做开头，写下一句描写春天的句子，如“美丽的桃花开了。”如此循环写十句、三十句……甚至更多描写春天的句子。并要求写的每句话必须描写自己观察到的春天景色的特点，不重复、不啰嗦等。这样一来，学生们个个茅塞顿开，在轻松愉快的句子游戏中写下了一句句流畅、美妙的描写春天的句子。         

      三、绘画法         

      低年级孩子天生爱画画。因此，画中作文，作文中绘画，也能使学生感受到作文的乐趣。         

      在指导学生写人的外貌时，首先要求学生画出自己喜欢的人的样子，画完后，我又启发学生说说自己为什么把喜欢的人画成这样？议论完后，鼓励学生把自己刚画出来的人的样子写出来。就这样，通过绘画有目的地调动了学生的感官，并且协同大脑让学生形象地感受到人物的外貌，使学生写起话来不仅有兴趣，而且能够轻松地把自己喜欢的人的外貌写出来。       

      如此长期训练，再加之适当的指导：观察细致、用词准确、条理清晰等等。这样的起步作文教学既让孩子不失快乐，又帮助孩子脱离迷茫，带领孩子进入一个没有畏惧、鸟语花香的作文殿堂。