游记单元交流平台与初试身手

       本单元学习了两篇课文，主要内容写的是作者在旅游途中观看到的景物。《海上日出》主要描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观，《记金华的双龙洞》是按游双龙洞的顺序来写的，即路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞，其中由外洞进入内洞之间的孔隙很有特点，所以作者就作为重点来写，以突出双龙洞的“险”。描写游览某个地方的所见、所闻、所感的文章叫游记。

       一篇游记应该具备三个“一”：一条线索、一处美景、一种真情。1.一条线索。选择恰当的线索将游记中各个要素连接起来，整篇游记才不会支离破碎、杂乱无章。最常见的就是以参观者的行踪为线索，即按照游览的先后顺序来写。如果景物发生了变化，则可按照变化的顺序来写。2.一处美景。游记中要写的景物不止一处，应重点写有特色的景观、感受较深的景物，其他一笔带过或干脆不写。3.一种情感。把自己的思想感情渗透到所写的景物中，或是热爱，或是惊叹，或是赞美。

       “交流平台”的一个主要功能是引导学生归纳总结学习方法，如果在整个单元的学习内容结束后再去归纳，学习效果一定会大打折扣，所以我在课文的教学中已经对这些方法进行了教授，“交流平台”中的讨论是再次强化。“交流平台”的另一个功能是引导学生领悟写作方法，比如本单元的习作便是按顺序记叙自己的一次游览经历，对本单元文章写法进行交流，也就为本单元的习作打下了理论基础。

       “初试身手”则从理论转向实践，为学生提供范本，为习作选取恰当的记叙顺序。我主要采用了同桌互查、全班互评的方式，学生先自己思考，再与他人交流。因为习作是比较个人的行为，对记叙顺序的确立应有独到的见解，所以我认为以学生为主体，辅以全班交流的方式更合理。“初试身手”定位在“初试”，所以我只让学生初步尝试按照一定顺序描写附近观察到的一处景物，并没有要求学生写得非常具体，只要能大致写出景物的方位、布局和游览路线即可，把重点放在发现问题、解决问题上。比如在“初试身手”的第2小题中，全班点评了几位同学写作的片段，会发现一个问题：大多数同学的写作虽然都采用了一定的顺序，但景点间的衔接不是太自然、紧密。所以我在课堂上提醒同学，可以采用一些过渡句或移步换景的方法来衔接不同的景点。

       只有顺序清晰、过渡自然，文章才能引人入胜。我认为本次“交流平台”和“初试身手”的教学一定能为学生顺利完成单元习作打好基础。