读《日常教学的情调》2

在《神秘的事业》一文中，张文质老师谈到这样一件事:

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有一次，我跟一位德国朋友就这个问题探讨:在德国，老师是怎么改善职业倦念的？她说要从源头上避免职业倦怠，一定要让在内心里真的想当教师的人来当教师。在德国，教师是从高中生中筛选出来的，这些人要读完教育类的大学，再读研究生，还要到学校见习两年，经认定合格，才能拥有终身职业（公务员）。此后不再进行任何的职称评定，按年限定级，所以老师有很强的职业认同感。朋友最后给我归纳出三点：

第一、热爱；第二，有良好的专业素养；第三，有比较优越的职业待遇。

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举他这一事例我想说什么呢？我想说的是，虽然我不崇洋媚外，但是我却很赞同德国这种从源头上避免职业倦怠的做法。因为现实工作中的方方面面都展示着不这样做而出现的不良效应。先就我近几天感受最深的一件事说起，且先就一方面说起。

前几天，我们学校又来了晋升中级职称和高级职称的名额，为了抢到有限的名额，老师们真是煞费苦心。要晋升副高的四位老师，只有一位是常年一直教数学的。其余三位，有的前几年晋中级还勉勉强强，几年的时间，课几乎不见上，成绩不见有，却拿出了大把大把的各种各样的荣誉证书。而常年一直教语文数学科目、累死累活的一些老师，课上的挺多，活动也没少参加，教学成绩也不错，但却只能望证书而兴叹。怎么回事，大家自然明白，可是大家只能悄悄地发泄自己的种种质疑与不满。一次次晋级无望后，看着年龄越来越大，看着大量付出得不到应有的回报，好多老师也渐渐淡下教学的积极性。

看到这些，我常常想，为什么我们老师就不能像公务员那样按年限晋级?虽说我们有不少老师最初走上工作岗位是因为这是一谋生的职业，可是在工作中也渐渐喜欢上了这一职业，兢兢业业工作，勤勤恳恳付出。因为我们的社会决定了教师也是一种谋生的职业，所以就无法指责有些人用不正当的手段去获取更好的待遇。我们对他们指责仅限于为什么不把这些竞争的心思用在工作上?不认真工作的人获利，只能让认真工作的人寒心，因为作为普通教师，大家还远远达不到“道”的层面。

所以，我很赞同张老师所说的他认为能当教师的三个标准：

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第一点：童年过得好。童年过得好的人，本身更快乐，更有生命的热情，更有童心，更愿意与人交往。

第二点：不差钱，家境良好。不为物资发愁的人，从事教师职业后，更安心，更专心。

第三点：身体好，体力好，有强健的身体。有强健身体的人，更有可能有一个良好的性格。一个人情绪低落与他身体的疲劳有很大的关系。

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特别是这其中的第二条。有了对教育教学工作的真正喜爱，再有优渥的生活条件，不为物资发愁，我想老师就会全身心用在教学上，不急功近利，少弄虚作假，安心专心地教学。

德国选教师的方式也罢，张老师所认为的当老师的标准也好，我觉得将来的社会必定朝着其中一方面努力。但愿如此！