低年级造句训练的艺术

       

        说句大实话，自上班以来，我从没教过低年级。所以，对低年级的孩子学情掌握不准，今天读了于老师的“低年级造句训练的艺术”一文，受益匪浅！

      首先，于老师认为，低年级学生造句难的原因在于：造句不是先有了内容，不是从内容入手，而是先有了词语，根据词语去“搜寻”或者说去“编造”一个能用上这个词语的内容，因此，如何为小朋友提供用得上的这个词语的素材，创设能够用得上这个词语的情景，就成为于老师备课的重要任务。

          总之，一句话，造句要先为孩子提供用得上词语的素材，并能创设用得上这个词语的情境。这才是我们老师们备课的起点啊！

        其次，很欣赏于老师“冷处理”的方法。

        要求学生用“痛快”一词造句，于老师是这样向学生布置作业的：“从现在开始，你们在阅读中，听别人谈话中，只要碰到带有痛快这个词的句子，就立刻把它记下来，每人至少进一个一个星期以后，咱们交流交流。”

      于老师的高明之处就在于，他并不急于让小朋友用“痛快”一词造句，而是引导他们进一步熟悉它。熟悉的最好办法当然就是让小朋友在具体的语境中多次见到他，当学生逐渐对这个词“耳熟”“眼熟”了之后，再去运用这个“耳熟”“眼熟”的过程，实际上就是对这个词的语感形成的过程。当然，这种方法不仅适用于低年级，同样也可适用于高年级。

        向于老师学习，我一直在路上！