为组织教学经验欠缺的老师提供一点小巧门

候课，爱你没商量。预备铃刚响，教师就应该到达教室门口，用期待的目光扫视学生几周。一般情况下，学生就会很快准备好课本、练习本和文具，离开座位的学生也会很快回到座位上。教室里顿时就会安静下来，学生端端正正地坐在座位上，等待上课。但也有例外，如果个别学生还在说话，甚至打闹，教师就要用严厉的期待的目光盯他一会儿。若无效果的话，教师就要大声点他的名，有时还要快步走到他身边，督促他遵守课堂纪律。

教师千万不要等到正式上课铃响了，才急急忙忙离开办公室奔赴教室；不要在学生还乱哄哄的时候，就开始讲课。因为时间一长，学生不良的习惯一旦养成，以后的课就上不下去了。有这样一幕，让人三思：有的学生在喊“老师好”，有的学生匆匆往座位跑，有的学生屁股半离开座位一只手还在抽屉里掏课本，有的学生还打着闹着扭成一团……良好的开端是成功的一半。候课，是教师有效组织课堂教学的必要环节，千万不要忽视。

学生，为伊消得人憔悴。组织好课堂教学，教师要把80%的注意力花在学生身上，始终用目光、手势、语言提醒学生学习，学习，再学习。

课堂上，不应该有被冷落的学生，尤其是那些学业困难、注意力不太集中、调皮好动的学生。如果他们被冷落的时间长了，被忽视的时间久了，他们遇到的困难以及身上的缺点毛病就会像滚雪球一样越滚越大，到头来只能使他们对学习丧失信心。班里对学习丧失信心的学生越来越多，这课真的就不好上了。与其到头来面临这样的尴尬，还不如从一开始就在这些学生身上多花些注意力，努力补齐班级的短板。学生的具体情况不一样，教师绝对不能平均使用注意力。有些学生，教师要花80%的注意力；有些学生，教师只要花20%的注意力就足够了。

花拳绣腿，中看不中用。组织好课堂教学，不要追求那些美丽的肥皂泡泡，要不断引导学生思索。提的问题，要有意义和价值，不能全用“是”或“不是”来回答；提出的问题，要引导学生思索，引导学生踏着思维的台阶一步一步往上走，直到接近真相，不要追求举手如林的热闹场面，要把宝贵的时间留给学生思考。

讲到重点难点的时候，要记着提醒学生，尤其是那些注意力不太集中的学生，提醒学生做好笔记，提醒学生在课本上圈点批画，必要时，重复一两遍或指名学生复述一下。经常听到这样的抱怨：学生不会听课，不会做笔记。这也许和忘记提醒学生听课和做笔记有关吧。

班不是一个人的班，而是大家的班。个别学生破坏课堂纪律，势必影响大家。教师要尽自己最大的努力维持好课堂纪律。有个别学生不小心睡着了，可请他站着听一会儿课；有个别学生玩手机，可暂把手机收来由教师保管；有时学生说话的声音大了一点，可把黑板擦当惊堂木用一下……不管采用哪种方法维持课堂纪律，都必须使学生明白：谁破坏课堂纪律，谁就得为自己的行为付出代价，因为课堂是大家的，不是谁一个人的。

学习加反思，哪一个都不能少。有人说过：要写出好文章，脑子里一定要有好文章；要写出好字，脑子里一定要有好字。成语“胸有成竹”说的也是同样的道理。要组织好课堂教学，脑子里一定要有好多节成功的课堂教学案例。这些成功的课堂教学案例从何而来，从学习中来。平时多听课，多听名家的课，认真学习名家组织课堂教学的方法。平时多翻阅教育报刊杂志，研读经典案例，积累有效组织课堂教学的经验。脑子里没有经典的课堂教学案例，单凭自己的老师就是这样教自己的一点糊涂认识，要有效组织课堂教学恐怕是很难的。

没有最好，只有更好。不管怎样精心组织课堂教学，或多或少都会有遗憾。课后把这些遗憾用反思日记的形式捕捉下来。然后再想想，怎样改进才更好；再问问，同行是怎样做的；再试试，改进后的课堂教学效果是否更好。教学的路上，会遇到不少这样那样的遗憾，这遗憾促使教师不断思索，久而久之，教师自身的执教水平就会得到持续的提升。