网络研修笔记——《渔家傲》课例分享（一）

今天是工作室第二次网络研修活动，王老师分享了她的区级教学能手展示课《渔家傲.天接云涛连晓雾》。

王老师立足于诗歌教学的根本特点，从我们课题组“古诗词审美教学”的研究主题切入，以“梦”为线索，以“美”为视角，以“读”为抓手，在读中析梦，读中见美，读中识人，抽丝剥茧，层层深入，让学生在“婉约派”代表词人之外，认识了一个刚毅雄健的李清照，有高度，有深度，有亮度，有风度，也有温度，将一首梦幻小词，上得丰厚饱满。

一、落实一个“读”字，读中见词韵

王老师可谓深得语文教学、也是诗歌教学之三昧。整节课以各种形式的读的活动贯穿始终——比读，感受形式美；吟读，欣赏音乐美；再读，体会词意美；品读，感受意境美；读整首词，体会情绪起伏变化美。每一次的朗读指导都有不同要求，每一次品读都有层次的递进。读的形式也丰富多样，有听读、跟读、范读、自由诵读、指名朗读、集体读、男女生分部读……读得充分，读得深入，读得入情入境，可谓书声琅琅，词韵悠悠。

二、抓住一个“梦”字，梦中见情志

这首《渔家傲》是李清照的记梦之作，也是女词人唯一的豪放词。形象奇幻，意境缥缈，富有浓郁的浪漫气息。在词意的理解上对于八年级学生有一定难度。王老师充分利用课本助读资料，以“梦”为切入点，带领学生读梦——入梦——析梦，最后“梦醒”识人，品读关键字“归”“嗟”“谩”等，稍加点拨，举重若轻，既化解了理解难点，又避免陷入字字解析，句句串讲的泥沼。更重要的是，在对梦境的品析理解中，体会词人“孤独无依的痛苦”“怀才不遇的悲愤”“奋力挣扎的苦闷”。此时适时链接写作背景，“千古第一才女”的苦闷、追求、向往及胸怀、气魄一步步展现并被学生所感受理解。