读写为王

今天是周五，按照惯例，每周一、三、五的早上，我必须在6:50前出发，这样才能保证在7:40前进入教室上早读。

我是把早读按晨诵来上的，早读一般都是用来背书的，晨诵则意味着一种唤醒:让生命与黎明共舞。晨诵课，我主要是听学生诵读的声音，语速要慢一点，眼前最好能浮现出画面，更高的标准是想到自己，甚至能够感动自己，即所谓的“兴发感动”。走进教室，听到学生正在挨个背诵《论语》，可是我并不满意，一遍一遍地背，似乎没有什么意义。我就打断背诵，开始发问，这样来倒逼学生思考。从“美”和“善”开始思考，如果说“美”指的是外在的形式和旋律之美，那么“善”指的又是什么呢？孔子在这里评价的是两首歌曲，这两首歌曲又分别写给舜和周武王的，舜当了50多年的皇帝，老百姓充分地感受到了皇帝的恩泽，幸福无比，天下太平！所以孔子评论《韶》说是尽善尽美。可是对于周武王来讲，他在推翻了商朝之后，只为老百姓服务了六年，老百姓还没有充分地享受到皇帝的恩惠。所以孔子评价《武乐》说“未尽善也”。我想引导学生读出自己的理解，让学生在诵读时养成思考的习惯，这样才可能做到每读一遍都会有新的感受。

语文课上，我首先让学生朗读自己的日记。正如之前所说，不管复习有多紧张，我依然坚持让学生展示自己的日记。王姝凝写的是校园里的柿子树，尽管篇幅有点短，可是写得很有“风范”，听起来很享受，很美。田屹博的日记总是那么朴实，但他写得一如往常的细腻，仿佛已经形成了自己的风格。田珂瑞的变化还是挺大的，以前的日记有点流水账的样子，她今天的日记好像很用心，面对着自己家里的一块空地硬是写了一篇日记。我能感觉到每个学生都是在努力地写，这就够了，只有当我们用力地行走，努力地爬坡，我们才可能越写越好。

昨天下午我让学生写了第八单元的命题作文:有你，真好。我给学生朗读了三篇范文，对大多数学生还是有所启发的。昨天晚上，我让学生把自己的作文电子稿发给我，整体上写得还不错。今天上课就让学生把自己的作文誊写到作文本上。大多数学生写得都是自己的亲人，有写父母的，有写小弟弟的，无论从篇幅上来讲，还是从内容上来看，都是值得肯定的。其实，如果不是时间不够，我想每个学生的作文都可以展示出来的。那么，我就把这篇作文收录到习作集中吧。说到这儿，我今天还启发学生可以在日记里写写心目中的鲁迅，或者写自己最喜欢的一则《论语》。我很期待学生用笔写下自己心灵深处的话语，最好是能够反映当今农村小学生的真实的精神世界的心灵物语。

本来想写一篇流水账，可我还是拐到了最有意义的读写上，因为在我心中读写习惯是世界上排名第一的好习惯。