继续品德发展过程的内容。
关于道德情感，情感的表达总是跟人的性格特点相关。一个人长期稳定的某种情感，也可以看成是一种人格特征。比如说有的人感情细腻且敏感，容易共情，而有些人莽撞而且大大咧咧。因此我们也可以从人格的特征来分析情感的发展。
心理学家也从不同的方面阐述人格发展的形成过程。
比如弗洛伊德对人格个性的发展总结为三个阶段。本我是人格中最早，也是最原始的部分，是生物性冲动和欲望的贮存库。自我是人的理性部分，是个体最终行为表现的决策者。超我是人内化了的社会道德原则，是“内化的父母”，监察着不道德的行为，并且会因为不道德的行为产生内疚感。
心理社会发展理论
而埃里克森认为人格的发展是一系列连续阶段的过程，并且每个阶段都面临一个特定的目标、任务和冲突，这种冲突不是危机似的灾难，而是一种转折点。如果能够解决好这个冲突表现为积极的情绪，如果没有解决危机则会消极导致的选择。
埃里克森将人的一生分成了八个阶段：
1.信任与怀疑（婴儿前期0-1.5）：这个阶段婴儿要得到食物与安全感的满足，如果从母亲或者其他人那里得到满足则会表现信任，安心、乐观的情感，反之则会怀疑不安。
2.自主与羞怯（婴儿后期1.5-3）：这个阶段对应的儿童活动开始增多，比如自己吃饭、穿衣、如厕，孩子已经开始想要主动地完成任务，那么家长可以允许孩子自由的探索。过程中，难免认为孩子还太小，遇到的情境会危险，因此在保证安全的情况下允许探索。
同样如果解决良好，会表现自主、自信的积极情感。反之则会羞怯和自我怀疑。这里既包括在家也包括在户外的表现。
3.主动感与内疚感（学前期3-6）：这个阶段对应儿童开始独立活动，可以跟同龄人接触，上幼儿园玩耍、探索。家长和老师同样需要在确保安全的情况下监督，而不干涉。
我们调查就能知道，市面上的儿童玩具、课外班也大多都从这个年龄开始。如果儿童在这个阶段做得好，他会表现不断地尝试新事物，有责任感。反之则会遇到困难而感到内疚、自卑。
4.勤奋感与自卑感（童年期6-12）：这个阶段意味着儿童要开始上学，与同学一起接受很正式的初等教育，上学有的时候意味着文化知识、新的纪律、团体活动以及考试。教师和家长要多鼓励在学习、活动中表现出的勤奋、积极行为。
如果强化得当，儿童表现出勤奋、努力，能够胜任工作等特点，同时交际能力也会得到相应发展。反之，则会自卑、退缩。
5.角色同一性与角色混乱（青少年期12-18）：这个阶段对应青少年的你自我意识，在群体中的存在感，会开始在意自己在班级中是否受欢迎，是否有影响力。想一想是不是在初高中时候玩耍的小伙伴，到成年后依然关系要好。那个时候，同伴之间也会对当下生活剖析，对未来生活憧憬、畅想，开始明白自己存在的意义。
老师和家长应该要鼓励孩子的求知欲、探索欲，鼓励自我认同，帮助对未来生活做规划，并且尝试、体验成功。
为什么总说初高中是关键时期呢？孩子们的成长往往要比父母预想的快。并且这个阶段需要前几个阶段做基础。如果解决冲突，则表现对未来充满期望，充满信心，自我能够对未来生活自主选择，并且为之努力。反之则会迷茫。
今天我们先聊到这里，成年以后的危机等成年以后再聊吧~（就是明天嘻嘻）
到这里了。