《家庭教育的核心价值观》第一讲

一、江苏省锡山高级中学校长唐江澎认为，好的教育在于培养什么样的人？

1、终身运动者；

2、责任担当者；

3、问题解决者；

4、优雅生活者。

三独汇合：老师是独生子女，父母是独生子女，孩子是独生子女

二、当前学生群体存在的“四无”现象是指什么？

1、对学习无动力，厌学情绪多，认为学习没有意义；

2、真实世界无兴趣，断网就闹自残自杀；

3、社交无能力，宁可跟机器人动感情；

4、生命无价值感，枯竭感提前到来。90%酒精依赖患者与100%吸毒患者都认为生命没有意义。

思考：家庭教育的目标、意义、价值、动力是什么？

案例1：奥地利的心理学家维克多.弗兰克，1942年被抓到纳粹的集中营，3.6%的人从集中营活下来？他们靠什么活下来呢？经过调查，有的有信仰，有的有信念，发明了“意义治疗法”。即一个人生活有了目标后，就会感到生命是有意义的。

案例2：东京奥运会黑马全红婵，有三跳都是满分，这在奥运会史上绝无仅有。记者招待会问她如何做到的？14岁的她说，妈妈生病了，她想挣钱给妈妈治病。这是每天支撑她训练的内在目标和动力。

案例3：三个同样的工地建筑工人，做一样的工作，如果问他们：“师傅，你在做什么？”一个回答说：还能干啥，混口饭吃啊，什么也干不了，只能出苦力呗；一个回答说：我给儿子挣学费，老师说儿子很有可能考上大学，他是我们家唯一的希望了；一个回答说：年轻时想当建筑师，因为没考上大学，在工地想建一座高楼，想建一座美丽的城市。可见三个人的目标和动力不同。

老师学习家庭教育，就是懂得这件事的意义和价值。因为疫情，居家学习和在线学习就像一次家庭教育“体检”，暴露出很多问题，尤其是亲子矛盾。

如何平衡学校教育和家庭教育呢？推荐日本社会学家三浦展《阶层是会遗传的》这本书。他观察到很多家庭的规律和特点，得出“父母的生活习惯影响孩子的学习成绩。”父母能做的就是改善孩子的生活习惯，如果孩子在家庭生活中没有成为“三好学生”（身体好、性格好、生活习惯好），就很可能成为学校的“差生”.....无论教师与校长多么能干，也很难改变孩子“差生”的命运。

三、家庭教育三重“霾”指什么？

1、家长的心态：群体性焦虑、输不起心理；

社会竞争激烈，心态错了，行为上就会错误。

2、家长的行为：缺规则底线、言传身不教；

3、家庭教育指导：伪专家喧嚣、重术而轻道。

自媒体很多“专家”的鸡汤文，观点多而背道而驰。

四、家庭教育存在哪些误区？

1、理念多，工具少；

2、懂得多，做得少；

3、要求孩子多，要求自己少；

4、母亲关注多，父亲参与少；

5、物质满足多，精神尊重少；

6、为孩子花钱多，高质量陪伴少；

7、指望老师多，反省自己少。

五、失衡的家庭教育体现在哪些方面？

1、重智轻德；

2、重知识轻能力；

3、重读书轻实践；

4、重智力因素，轻非智力因素；

5、重特长发展，轻全面发展；

6、重身体健康，轻心理健康；

7、重营养保健，轻体育锻炼；

8、重书本知识学习，轻生活常识学习。

只会爱？智慧爱？

成人比成才重要！幸福比成功重要！方向比方法重要！

思考：

1、究竟把孩子培养成什么样的人？孩子的核心素养是什么？

2、孩子是家庭的（）；培养未来的（）；（）是人生的起跑线？（）是家庭教育的底线？教育孩子的前提是（）？

思考问题确实很难回答，先给出自己的答案，待慢慢学习后再寻找更合适的答案：

1、希望孩子能成为一个自信、乐观、快乐的人，能感受到爱与被爱，一生幸福平安；我认为孩子的核心素养是善良。

2、孩子是家庭的幸福之源，培养未来的社会人，现在是人生的起跑线，法律是家庭教育的底线，教育孩子的前提是爱。