简更1531‖教育,因故事而发光

教育,因故事而发光

文‖张爱敏


什么是教育叙事?

王老师说,教育叙事是一种以故事为基本元素,通过对故事进行意义化处理,揭示教育经验或优化教育实践的教育行动。

经常写教育叙事的老师,会得到哪方面的成长呢?也就是说写教育叙事又能给教师带来怎样的专业成长呢?在书中我们可以找到答案。

王老师详细地阐述了自己的观点。教育叙事最终指向的是成长,其成长大主要表现在三个方面:

一是发现力的成长。

一个坚持叙事写作的教师,总是善干从不被常人关注的现象里发现教育的精髓,总是善干从那些寻常细节里发现动人的教育力量。发现是一种能力,一个教师能否从纷繁芜杂的教育生活中发现教育的契机和切入点,基本上决定了教师专业发展可能性的大小。

所以,"一粒沙里见世界”,不仅是诗人的情怀,更应该是一个教育者的基本功。

二是反思的能力。

当一个人失去了自我反思的能力,目光所及都是外在对自己的亏欠,很少考量自己的不足和失误,就有可能陷入一味抱怨和指责的怪圈。反之,如果一个教师具有了反思的习惯,就可以用理性的目光看待生活中的不如意,就可以用修正的态度去考量工作中的失误和错误。反思是教育叙事最核心的价值。

三是改变的能力。

比较理想的改变方式是持续不断地做一些小的改变,发现一点问题,就进行必要的反思,然后做一些微小的修正。这种小碎步式的调整与改变,比较符合人的成长规律,在心理上也容易接受,目积月累后就可以成就教师专业发展的大改变。

回想自己平时的教育生活,作为一名班主任,每天都要进班,经常需要处理一些发生在学生身上的问题。当我们将这些发生在学生身上的故事写出来,再现当时的情境,也会反思这件事情处理的恰当与否,再遇到类似事件该如何外理?

反思,即成长。在写教育叙事的过程中,也帮助了我们,成就了我们一双善于发现,善于观察的眼睛,善于体察他人,觉察自己的心灵。

于是,日复一日,我将一个个问题学生作为自己教育叙事的主角,作为自己的研究对象,写出一篇篇教育叙事,我的心慢慢地沉静下来,不再抱怨,而是警醒自己:今天,我该如何做老师?当下,我该如何站稳课堂?

于是,我学会了沉默,学会了思考,学会了换一个角度,尝试另一种方式。

就这样,写着写着,一个个"问题学生"也慢慢变好,朝着我们期望的方向,向阳而生。这,就是写教育叙事的魅力所在。

马克思·范梅南说,从事实践性研究的最好方法,就是写出和不断写出一个个真实的教育故事。

做一个有故事的老师,走一段有故事的教育,用笨拙的笔,用向善的心,用发光的目,让这些教育故事在我们的笔下慢慢绽放。

就这样,让教育因故事而发光。

你可能感兴趣的:(简更1531‖教育,因故事而发光)