朗读要领
·尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易，效果越好。
.运用《鹅妈妈故事集》来刺激婴儿的语言能力与听力。开先使用简单的黑白插图，然后用彩色绘本，来激发孩子的好奇心并刺激孩子的视觉感受。
·给刚出生到学步期的孩子朗读的主要内容是文句重复的书；随着孩子的成长，再增加可预测情节发展的书和韵文书。
.重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。
.只要时间允许，就经常为你的孩子或班级朗读。
.每天至少安排一段固定的读故事时间。
·切记:聆听的习惯是后天养成的，我们必须逐步教导、培养孩子——聆听不会在一夕之间学会。
.不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多图画较少的童书，然后到章节故事书及小说。
.要注意变换读物的类型长度与主题。
.为了鼓励参与，在时机适当时，请孩子帮忙翻页。
.在开始朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者——不论你读过这本书多少次。
.在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么?
.朗读时，间或问孩子：“你认为接下来会发生什么?”以保证孩子参与其中。
.朗读要有始有终。一旦开始读一本书,你就有责任把它读完—除非发现它是一本坏书。别指望孩子在章节之间等了三四天，还能维持兴趣。
·偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑。
·家中如果有各种年龄段的孩子，朗读绘本很容易被所有孩子接受，而朗读小说则是一大挑战。如果孩子的年龄相差两岁以上(则社交与情绪差异都比较大)，那么分别给他们朗读会让每个孩子收获更多。这需要父母付出较多心力，但付出越多，回报越多。每个孩子的个性会因此而发展。
.除非孩子的想象力与注意力足够成熟，否则应避免朗读太长的描述性段落。根据情况缩减或删除没什么不对。不妨预先看一遍找到这样的段落，用铅笔作个记号。
.如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬念处打住。让孩子意犹未尽，眼巴巴地盼着下一次的朗读。
.给孩子几分钟的时间定下心来，调整姿势，准备好心情，来聆听故事。如果读的是一本小说，开始朗读前问一下昨天讲到哪里了。聆听过程中,情绪是重要因素。“现在停下，安静，坐直，注意听。”这类命令的口吻无法创造良好的聆听气氛。
.如果你朗读的是绘本，要确保孩子可以很容易地看到图画。
.在学校朗读时，让小朋友围成半圆，你坐得稍微高一些，好让后排的孩子能看到图画，而不会被其他人的脑袋挡住视线因为教室中的其他学生会分散大家的注意力，所以在朗读时，可以调暗灯光。
·在朗读一本小说时，要让自己处在一个你和孩子都感觉很舒服的位置。在课堂中，不论你是倚坐在讲台上或站立，你的头都应高过孩子，这样才能让声音传得更远。不要在过亮的窗户前朗读或站立，强光会刺激孩子的眼睛。
.记住：一本好的绘本所有人都可以欣赏，即使是十几岁的孩子。
·在读完一个故事后，抽出时间与孩子讨论。一本书可以引发思考，点燃希望，引起恐惧，带来发现。让孩子表达出来。如果孩子沉浸其中，那就帮助他们用口语、写作或艺术创作的形式处理这些情绪。不要把讨论变成随堂测验，也切不可盘问孩子对的理解。
.只有极少数人天生会朗读，你必须通过练习，才能轻松自如地朗读故事。
.朗读时伴以丰富的表情。如果可能，还可以根据人物对话调整改变声调。
.根据故事情节调整语速。读到悬念部分，慢下来，降低声音适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。
朗读最常犯的错误是：读的太快——不论朗读者是7岁还是40岁，都常犯这个毛病。慢慢念可以让孩子将听到的内容，在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细观看书中的图画，匆促朗读会影响朗读者的声音表达。
.事先读一遍，这样能标出你希望缩减、删除或者详细描述的内容
.把作家还原成一个活生生的人，对书也是一样。利用网络搜索作者的背景资料，阅读书上的作者介绍。在朗读前或朗读时，讲讲作者的情况。让孩子知道书是人写出来，不是机器制造的。
.做一个好的“引导者”。当你朗读到书中的某个关键部分，但是听众可能没有意识到时，你应该停下来，小声地说，“嗯——这里很重要。”
.有可能的话，根据书的内容加进一些立体的活动。比如，在朗读罗伯特·麦克洛斯基的《小塞尔采蓝莓》时，准备一碗蓝莓在朗读时或朗读后与大家分享；或在读同一作者《吹口琴的蓝特尔》时，把口琴和柠檬带到班上。
.当孩子提出有关文本的问题时，带着孩子一起查参考书或工具书，找寻答案。这可以扩展孩子的知识面，并培养孩子熟练运用图书馆资源的技能。
·听从卡罗琳·鲍尔博士的建议，在门口贴一张记事贴:“别忘了你的应急书’。”类似于自然灾害时定量配给的应急物品，车上应随时准备“应急书”，甚至要像备胎一样一直放在后备厢中。在开车到海边路上遇到交通阻塞时,或在医院等待就诊时,都可以把握时间，读上几章。