细致的老师,孩子更能懂 ——细微有致的陆如松主任

孩子们的大脑发育还不够健全,孩子们的“看”还没有大人分明,所以他们经常需要老师将知识讲得细一点,更需要老师能够了解他们,理解他们。老师,应该细致一点。

“我很喜欢陆老师的课!”

“为什么?”

“他讲得很清楚,我们一听就懂!”

“什么叫讲得很清楚?”

“就是讲得很细……”孩子若有所思。

这个孩子叫赵志豪,我曾经教过这个班,知道能让他“懂”是一件不太容易的事情,因为课堂上他往往有很多别的事情要做。

陆老师,名叫陆如松,是我们学校的教导主任,典型的大帅哥,身材俊高,眉清目秀,斯文儒雅。他让我和学校最受益的,便是他的“细致”。比如今天一大早,他就把我拉到刚做好的“学生闲适性阅读姿势图片展”橱窗前,给我指了一张照片,我乍一看,并没有看出什么来;他又一指,我顿时大吃一惊:天哪,有一张照片确实不合适。在这之前,其实已经有很多老师欣赏过了,但确实没有一个老师看出来,他一来,只一下,就看出问题来了。

细致,可以说是陆主任的性格。我很欣赏他班上的学生习作本。其实何止是孩子所说的语文教学细致,可以说,他对语文教学的理解,就是细致。语文自然是用语词对世界的纹饰,语词是语文的一个个零件,而这零件的适当和美观,当然决定了语文的效果和效益。他在自己批阅习作之前,总喜欢让孩子先行用圈圈画出自己得意的好词。现在,孩子已经十分习惯这样的做法了,写完习作,便回顾自己用了多少得意的词语。让孩子养成关注语词的习惯,当然也就能让孩子形成良好的语文素养了,因为语词是一个个符号组成的,而人的语文素养,自然也就是一个个符号细腻地展示出来的。

“校长你知道吗?陆老师每次都让做错作业的孩子一个个到他那里订正,他说因为每个孩子错得都不一样。订正完了,他还会集体讲一讲。他说,为的是让大家相互启发。”是啊,这细致!

陆主任的细致自然也表现在他的教导工作上,凡是他经手的工作,从布置,到落实,再到总结,不会有一个细节发生误差。他整理出来的工作材料,总让你感到整齐、清爽,就像他的自己的穿着一样。因为细致,他还总能提出一些十分有用有效的点子上,比如,关于闲适性小晨诵,他就提出可以让孩子养成一到学校就把晨诵读本放在课桌左上角,这样音乐一响,就可以随后拿起来诵读了。

所谓的细致,其实就是一种对自我和世界的揭示。我们经常会生活在套路中,我们喜欢说套话,我们喜欢按照大众的理解做事,我们对爱、对生活、对工作,不知不觉就形成了某种程式,以至于我们不再会去探讨生活、工作和爱的真相。不知什么时候,便经常有人说:请不要跟我讲为什么等等的理论,你直接告诉我怎么做就行了。这样,我们逐渐丧失了观察力和思考力,我们会很舒服地生活在混沌当中。

孩子是处于混沌未开当中的,然而相反,他们急于要从那混沌中跳出来。因此,作为一名教师,细致看起来是一项必备的功夫,细致,不仅是为了让孩子得了好处,其实也对于自我的修为更有裨益。

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