五莲县实验小学思维课堂成果展示---数学篇

严孝香

教研室公布《深化思维课堂建设》实施意见以来,我校认真实践思维课堂,研究思维课堂，整理了思维课堂的教学模式，提:出了课堂口令语言，在小组合作、问题设计、活动设计、评价设计等方面进行了大量的研究。12月18日下午，数学学科帅先举行思维课堂研究成果展。

本次活动由教导处主任王有鹏主持，全体数学教师参加，分为五个环节:第一项:思维课堂课例展示。第二项:说课。第三项:评课。第四项:数学教学模式汇报。第五项:下一步的研究方向。

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第一项:刘祥波主任执教了《找次品》一课。

课始提出了主问题:“怎样才能找出这个质量较轻的次品乒乓球呢？”接着引发了“怎样用天平找出这个次品球？”“至少几次才能保证找出次品球？”“怎样从三个球中找了一个次品球？”“怎样从九个球中找出一个次品球？”“把球平均分成三份，如果不能平均分怎么办？”“找质量较轻的次品球有什么规律？”一连串的问题引发认知冲突，引导学生去研究问题，在问题研究的过程中，突破知识的难点。

本节课的另一个亮点是小组汇报的形式和语言。“我汇报、我补充、我质疑、我反驳、我板书、我总结。”口令式语言使得学生汇报更具条理性，目的性。

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第二项:说课。王主任针对本节课提出了两个问题，刘主任做了详细解答并从课堂容量，课堂模式，课堂结构等方面进行了说课。

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第三项:评课。

高传芳老师对本节课给予了很高的评价。

 

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    第四项:数学教学模式汇报。

刘主任做了题为“问题探究，思维碰撞--问题探究式思维课堂教学模式”的讲座。指出课堂基本结构:情境导入，提出问题——思维碰撞，探究问题——思维迁移，解决问题——思维可视，梳理问题——课堂小结，延伸问题。

第五项:下一步的研究方向。

        数学思维课堂应充分体现思维的碰撞和问题的解决这两条主线。问题是明线，思维是暗线；问题是载体，思维是灵魂。在问题的解决过程中，理解知识，掌握方法，学会合作；思维的碰撞过程中，培养批判性思维能力，提升思维品质，形成独立人格。