233：《给教师的阅读建议》读书笔记七

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阅读应该成为我们研究的重要内容，应该贯穿于研修的整个过程。

我们在共读与研讨中渐渐发现，阅读不仅应该成为研修的核心，而且应该成为研修的起点。假如没有阅读作为一个教师的精神底色，所谓磨课就很容易沦为一种纯粹的技术操练；同样，假如没有阅读成为教师生活的重要组成部分，所谓做教科研、开发语文课程以及教育协作、教育反思就会成为无源之水。因此，我们把阅读成为一种本原性研究。

本原性研修的提法是基于这样的理念，优秀教师是读出来的。这句看似偏激的话语，并非否认课堂教学、教育科研的重要性，而是强调阅读在教师成长中的核心作用。

一个不读书的教师不可能成为一个真正的优秀教师，优秀教师首先应该是个读书人。

其实，阅读在决定教师成长的诸多因素中的核心地位，在实践层面上已经得到证实。

我常常在想，如果我能够对某个问题想的更透彻一些，自己的知识底蕴更丰厚一些，阅读视野更开阔一些，可能这节课不会是另一种面貌，会更加符合学生更本身的智力、情感特点，会更加符合这节课本身的逻辑结构，课堂风格也会更加大气、从容……哦，要达到这些更加理想的课堂状态，应当成为一个教师一辈子的追求。也许正由于这始终是一种追求，才需要我们永远为之付出努力。从这个意义上说，我们永远都在路上。

一个优秀的教师，他是用终身的学习来不断丰富自己。通过不间断的阅读，来扩大自己的视野，完善自己的知识结构，才造就了今天的自己。他从来不把自己囿于教材和教参中，他甚至完全超越了教材与教参，因为教材和教参，仅仅是他知识事业的一部分，甚至是极其微不足道的一部分，在他的课堂上，他凭借着自己强大的知识优势和精神魅力，不仅交给了学生某些知识，而且太完全可以照亮学生今后寻求知识和人生理想的道路。

苏霍姆林斯基非常关注教师是否在读书，在读些什么书，书在他的精神生活中占据何种地位，以及他是否时刻关注着科学和文化方面的最新成就。

要成为学生的知识的源泉，就要永远在一种丰富的、有意义的、多方面的精神生活中，而这种精神生活在很大程度上与阅读有关。每一个教师在课堂上不仅在向学生打开通往知识世窗户，同时他更是在表现自己。

真正的优秀教师都是爱读书的教师，他们的课往往视野开阔，丰厚、大气，从不拘泥于教材和教参，他们本身就是课程开发者。

课堂是反映教师修养的一面镜子。

因为阅读我们不断在精神上实现突围，心灵变得敞亮起来，知识结构不断完善，课堂实践不断循环上升，教育研究与反思也不断走向纵深。

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