为什么是我在吼叫

孔繁杰老师分享《不吼不叫》一书让我感受深的第二个话题是“为什么是我在吼叫”。

是呀，教学中为什么常常是老师在吼叫？是我在吼叫？而不是学生？因为关心纪律、关心成绩的是老师，而并非学生。不管是老师出于职责还是功利，最关心班里纪律和学生成绩的第一就是我们当老师的。对于这点，我常戏谑地说：“真是皇帝不急太监急！”

我们为什么吼叫？还因为我们看不到学生的差异性。作业写得快慢、好赖、质量、所起的作用，都与孩子的性格有关。如果我们看不清这点，非得要求整齐划一，都高质量高要求，我们收获的必然是生气、吼叫。孔老师在分享书的内容时，说要带着气质的眼睛看问题。是的，学生气质不同，表现就不一样，有的性格外向，有的内敛，有的做事行动快，有的慢慢悠悠，有的心细，有的大大咧咧，有的心智成熟早，有的大器晚成。看不到学生这些差异，我们就必然容易着急。

还记得2017年毕业的那帮学生，我班有个叫杨智的回民学生，是上五年级时候择校转来我班的。这个孩子学习不是一般的淘力气，极能乱，认字水平恐怕不及三年级的孩子，上课小动作不断，注意力不集中，家庭作业十次得有八次不做，每次还都理由充足，成绩自不必说了，经常不及格。我问他为什么择校来县城，他说下边乡镇教的不好。我告诉他，他这种学习态度，到哪里上也白搭，自己不改变学习态度，到哪里都一样。我多次和他谈话，无济于事。我联系他家长，要他们陪伴监督孩子做家庭作业，他妈妈说自己不识字。这话把我气笑了，不识字没事啊，孩子写不写字总能看得出来吧？问题是每天早晨来到学校，杨智连家庭作业都没有啊。我把杨智的爸爸请到学校，说完情况之后，他爸爸很诚恳地对我说：“老师，他要是再不学习、做作业，放学的时候你就把他放到学校大门口‘展览展览’，让全校的老师和学生都看他，让他丢丢人！我小时候老师就是这么治我的。”杨智的爸爸一番话，真的把我火气全消，直接逗乐了，感情孩子所有问题的根儿都在这里——这是“遗传”啊！算了，啥也别说了，要是能管得了他，他父母恐怕就不会想法子让他择校了。

后来的日子，我为了他没少着急操心。最厉害的一次就是有天早晨，我看到小组长在和他夺书包，一问才知道，组长要检查他作业，他抱着书包说啥也不往外拿，甭问，又没做！气得我薅着他脖领子就给扔出了教室。这事正好被三个校长检查早读看见了，问明情况后，校长亲自问他为啥不做作业，他一个又一个理由，自觉说得头头是道，但哪一个都站不住脚，气得校长夺过他的书，卷起来就连抽了他好几下，又告诉我，这样的孩子叫家长领回去反思，反思好了再回来。

就是这样的孩子，六年级的时候，在语文学习上突然就改变了，变得不那么乱了，开始学习了，很少有不完成作业的时候，尽管做的不好。那时候我们每学期要背诵六七十首诗，他背得很用心，也很快，每次背完，就赶快来找我，问下一首诗背什么。快期末时，有些上游的学生背诗都不如他背得好。虽然他开始知道主动学习了，但成绩并没跟着提高多少，不过这很正常，语文本来就不好提成绩，而且他基础那么差。但让人欣慰的是，他改变了，懂得主动获取知识了，不需要老师催别人逼，他就做作业了。他这朵“花”，终于要开放了。

这学期，我班原先不学习不做作业的高学敏、高志浩，和原先认为“学习不如死了好”（她妈妈这样说的）的王钰涵，这学期开学后一下子转变了，变得知道认真学习了，一点也不再让人淘力气，高兴得我们不得了，我们终于看到了他们的“花期”。

这些学生，都曾让我们急过，可是，不到他们那个特定的时候，我们吼有什么用？

河南名师董文华老师点评分享中有段话很值得人思考：如果我们没遇到过问题学生，或者没遇到过学生的问题，我们永远处于教育的外围。

若无耐心静等花开，期望所有学生都早慧、懂事，吼叫的永远只是我们老师。课堂是慢的艺术，教育是慢的艺术。教育教学的过程中，如果不想吼叫，就得懂得，教育不是赛跑，而是放慢脚步，陪着孩子一起成长与改变，用最美的心情牵着蜗牛去散步！