7/1000练琴孩子的日常

见：孩子练琴一脸愁容，俗称（苦瓜脸），为什么呢？问孩子不想拉是不是？孩子回答：不是，是肚子饿。我继续问：那平时不饿的时候为什么也是这样的表情呢？孩子答：因为总是没拉好。

感：在目前这个阶段下，不是因为不想练习，而是因为这是被迫去做的，从而不愿意，更多的也许是因为达不到要求而一直对我或者是对自己耿耿于怀，迫切想要练好后可以自由安排自己的时间。这个阶段已经不再是当初那个需要建立习惯的阶段了，更多是在心理上的情绪关怀。

思：情绪是每个人都会存在的一种正常生理现象与反应，作为大人来说，有时也避免不了生气与愤怒，何况一个孩子，习惯建立初期倘若引导得当，孩子很容易就能克服自己的这些问题。有些孩子性格偏内向，依赖心比较强，也许稍微一两句话语气重了些便会掉眼泪，但不是所有孩子都要使用一样的沟通方式，有些孩子在鼓励和哄着的状态下可以扛得住来自情绪的压力，而有的孩子属于“皮糙肉厚”可以尽可能语气重些来严格控制他们的“瞎搞”行径。

行：今天三个性格特点不同的孩子我采用了三个不同的方式。

第一个：我建议她看看镜子里的自己去练习，呈现出声音美，形象美的状态，不仅要好听还要好看，苦瓜脸可不是大家爱看的。

接下来的练习出现了反转，效果相比情绪差的状态要好多了，效率也提高了。

第二个：老师知道你可以做到的，你是个坚强的孩子噢，来，把鼻涕醒一醒咱们继续吧。（临近结束的时候，差点眼泪又要掉出来了，但是最终还是忍住了）在这个过程中孩子学会了克制自己的情绪，变得坚韧起来。

第三个：“耽误时间可是要受到惩罚的。”

“什么惩罚？”

“一会儿把时间补回来，翻倍的。”

于是思考良久从地上爬起来马上开始练习，但效果不理想。

“这遍不行，不符合要求。”

周而复始，在这个过程中他一遍比一遍努力。

“还差一点。没过。”

这个时候已经忘记要调皮这回事了，全身心投入的练习。

结果当然是好的，状态也极佳，通过的练习要求，自己开心满足的欢呼雀跃，颇有成就感。