文/宋雨嘉
点评/涅阳三水
老师走进教室，让我们在纸上随便写两个词语。
不知道老师要做什么，也没放在心上，就随手写下了“街道”和“一动不动”两个词。
没想到的是，当我们都写完了之后，老师说出了这样的要求：把两人写的四个词语连成一段话。
这样的要求让我心里咯噔一下，赶紧低头看看自己写的两个词语，再看看同桌写的两个词语：武松，繁华。
看到这两个词，我大吃一惊，犹如晴天霹雳一般的感觉。
这样四个词语，要怎么样练成一句话呢？
同桌是我们班的习作小达人，总能冒出了一些令人出乎意料的句子。我把期待的目光投向他，等待着他的才思泉涌。
可是，其他同学已经开始表述了，他还是紧皱着眉头，没有一点反应。
他的脑细胞，应该是在倍速运转着，我也动用自己的脑细胞，来思考一下。
我想到了一个句子，虽然不怎么好，但比不说一个字要好。
我扭到同桌那里，在他的耳朵边，轻轻把这句话重复了一遍。
说完不过两秒钟，就轮到我们了。
同桌也是没时间去思考了，就把我说给他的句子说了出来。
他说句子的时候，我就用手把脸遮住，不出我所料，班里果然哄堂大笑。
我当时心里小鹿乱撞，同学们的笑声让我脸发烫，我真不想让他们知道，这句话是我的“杰作”。
没想到，老师对我们的句子进行了极大肯定，说这是一种文学样式，叫同人文学，说我们的做法，是给大家进行了一次同人文学的引领。
这样的结果太意外了，在大家的掌声中，同桌的眼睛亮晶晶的，我想我的眼睛也很亮。
感谢武松，感谢同桌，让我获得了一次意外的掌声。
三水老师有话要说——
这次的习作，让同桌两人一起绽放光彩，实在出乎我的预料。
这孩子的心理描写特别细腻，把自己当时的心里状况披露得很是实在，那种被关注的窘态，通过寥寥数语，很真实地站立起来了。
平时的习作中，还是片段练习中，这个孩子还从来没有出现过这么精彩的瞬间，只有在这样的一次活动中，才冒出来的优秀。
不由得反思自己，在习作教学中，以往的做法是不是太过于陈旧呆板，使得孩子们的天性没有得到激发，还在压抑中？
每一次的习作课，对上次习作，做过讲解，也做过点评，但很少有针对某一篇习作进行过展示性的点评。
也就是说，没有针对哪一篇习作，进行过即兴式逐句逐段的点评。
或者说，在潜意识当中，否定了孩子们的习作能力。
。。
对此，深深地检讨，在以后的作文课上，要努力去肯定每个孩子文字中的闪光之处。
唯有如此，才可以大可能地调动起来孩子们对习作的热忱。
一直以来，习作是语文教学中的软肋，没有孩子喜欢它的存在，也没有孩子能够习惯它的存在。
毕竟，要写出来大堆的文字，是一件苦差事。
求学的路上，任何事情都是需要付出代价，才可以换取一点适合自己的肯定，习作也不例外。
每一年，遇到的孩子阅读的经历不一样，写作的经历也不一样，对文字的敏感度也不一样。
要在这不一样的底蕴当中，寻找到一丝相同来，实在是一件不容易的事情。
虽然不容易，但依然要尽力。