闲话孩子们的学习状态

By 嘟妈

昨天妞的班主任张老师在群里感慨，她生病离校了一段时间返回后，发现班上的部分孩子“又恢复到了原来的状态：学习懈怠、纪律松懈、集体观念不强”等等，希望孩子们谈谈自己的想法。有20余位孩子和家长在群里做出了回应，有担心、关心、无奈，也有励志，和温暖；张老师写了一首小诗“等你”和一段“等待”的文字，来回应孩子们和家长的回应，饱含柔软和温情。

正好上周我刚做了一个生命成长课程的志愿者几天，对于孩子的学习状态问题结合我所学习到的做一个简单的分享，供大家讨论。

首先，我看到的是没有孩子不想学好、没有孩子不想向善。可为什么表现出来的孩子们的状态（生命状态包括学习状态）却各不相同？除了孩子们的天性有差别之外，每个孩子都是我们教育成果的体现，这个教育是家庭、学校、社区、社会教育的成果集合体，特别是家庭教育的结果。培养孩子有健全的人格，这是教育的最低目标。如同我们在《弟子规》中的所学习的“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文”，也就是说把做人的基本道德规范学并行好了以后，再来学习知识和学问，至少前者也要和后者一起学习。现代教育学更是把培养孩子有一个健全的人格，作为教育的最低目标。想一想，的确如此。如果一个孩子的“成人”教育都没有做到，还何来谈“成才”教育呢？

一个孩子教育的成功（这儿不是世俗意义上的成功：名利地位等等看得见的物化的标准），需要四要素：环境、榜样、自我负责、明心明志。

孩子最大的教育环境就是家庭，就是父母。父母的为人处世、生命状态、陪伴、和人的互动模式、夫妻关系等等，对孩子影响极大。孩子的人格模式就是在父母与他的互动中形成和造就的，且在孩子三岁时完成了50%，六岁时达到70%，女孩子18岁、男孩25岁时其人格模式完全形成。所以，你所看到的孩子基本是父母生命状态的一个呈现和缩影：有爱吗？宽容吗？乐观吗？善良吗？积极吗？体贴吗？平和吗？自在吗？真实吗？安定吗？坚持吗？爱学习吗？……如果看到孩子有需要进步的地方，那就请父母先反思一下：你的生命状态好吗？其次一个的教育环境是学校。学校最重要的环境就是老师：老师的生命状态好吗？刚才对父母的那些问题同样适用于对老师的提问。如果答案是肯定的，那么孩子就会在老师这种好的状态的滋养下，对学校充满了喜爱和期待。当然，还有社区、社会的环境，相较于家庭和学校，这两个环境在孩子成长的早期其作用相对要次要一些。

关于榜样。从某种意义上，环境中的那些人和事就是榜样，无形中在给孩子一个努力想要成为的方向，或者偏了或者对了，也或者根本就没有方向。家长朋友，你是孩子的榜样吗？老师，你是孩子的榜样吗？绝大多数时候，孩子不是要听你说什么，而是要看你是谁、你做了什么。你可以分享你的成长故事，但并不是为了教导孩子，因为纪伯伦的《论孩子》告诉我们：

你们的孩子，

都不是你们的孩子，

乃是“生命”为自己所渴望的儿女。他们是借你们而来，却不是从你们而来，

他们虽和你们同在，却不属于你们。

你们可以给他们以爱，却不可给他们以思想，

因为他们有自己的思想。

所以说孩子绝不是一幅可以任由大人乱涂乱画的白纸，而是一粒或草、或花、或树、或庄稼的种子，他们有自己的天赋使命和成长轨迹，我们只要按照他们的天性提供阳光、空气、水、肥料和，爱，他们就会健康地长成他们天赋的样子。

再来说说自我负责。养育和教育孩子的过程就是一个不断放手、让他们自我选择自我负责的过程，所以家长们要学会不断放手，分清楚自己的责任、孩子的责任、共同的责任。当然，责任在哪并没有一个固定不变的标准。对于一个自律性较高、各科成绩都很优异的六年级孩子，学习的确是他自己的事情，但对于一个英语每次都考的比较差的孩子，学习就是需要家长的协助是一个共同责任，因为很可能是前期家长做的有不到位的地方才导致今天这样的结果。让孩子的心智和他的年龄一同成长，当到达18岁或二十几岁的时候，成为一个真正成熟、有爱的会负责能担当的大人，我觉得这样的教育就是成功了。

最后是关于明心明志。在昨天群里有几个孩子提到 “我们的心是迷茫的，我们不知道为什么要学习、为什么要团结”，心迷了，就是太阳被云雾遮住了。为什么会这样？云雾是哪儿来的？孩子包括大人，其自性原本光明、原本具足，但在生命途中被各种腐枝烂草给遮住了光芒。明心方能见性、明志。如何明心？孩子的心明要依赖于教育他的成人的心明，尤其是父母的心明，这就需要父母学习和成长。这种学习和成长不是说你要有多高的学历和多少专业知识，而是要让自己的内心更富足、更丰盈、更美好！如果这样，即便是不识字的农妇也可以教育出一个优秀的孩子。如果孩子的心蒙尘了，那么父母才是孩子最好的心灵导师、心理咨询师和治疗师！而不是当孩子的心都失去了前行的方向了，还要来教导、批评、比较、树立榜样，让他们感觉更焦虑、更糟糕、更无助、更无力，这样对协助孩子们并没有任何的帮助。所以，助人请先助己，家长们、老师们，你们的心敞开了吗？真实了吗？有爱了吗？安定了吗？包容了吗？你们明了生命的真意了吗？当你们做到了，孩子的心才能有处安放，才能呈现出好的生活和学习状态。

综上，只有当我们成人清楚地知道人生的意义是什么、人生的价值是什么、人活着最重要的人和事是什么的时候，我们才能给孩子示范生命应该如何来活。说到底，人生终究是一个起点一定、终点一定的漫漫旅程，有一个好的生命体验才是最重要的：遇见有趣的人、做些有趣的事、好好欣赏沿途的风景，让旅程美好而不再孤单，人生也就很圆满了。

这一年多来，我自己上了生命成长系列课程，听完了《道德经》、《庄子》、《弟子规》、南怀瑾、《六祖坛经》、王阳明、《素书》、《保富法》、《了凡四训》、《大学》，读了一些我喜欢的特别有帮助的书，比如《告别自欺欺人的生活》，听和见证了上百个家庭孩子教育的悲喜故事，也在工作中和多位学生深入交谈了解到他们的学习和生命状态，使我坚信如果在孩子教育中能做到相互理解、合作和成长共育，那么教育孩子将是一件很简单、很美好、很平常的事情，因为你只是在活好自己、用心去活、用心去爱，心脑合一、知行合一。

你放下了、自由了，一切，都将如其所是、自然而然地，美好。