家长也是小学生（一百三十八）

      在我们高度关注如何进行家庭教育的时候，似乎忽略了一个问题——作为家庭教育关键环节的家长一环够不够强。

        家长的格局决定孩子的未来，可如何提升家长的格局又不是一时三刻的事。每一个家长都是从第一次开始的，成为家长的那一刻，家长与孩子是一样的，对未来的一切都是现学现用的。

        要想在家长这个身份上做的够好够强，就要不停地学习，以小学生的心态终身学习，陪孩子一起成长。

        今天继续分享英国教育家夏洛特·梅森的家庭教育。

        CHAPTER 2 孩子的户外运动——06

                        “生物”

        一个充满趣味和乐趣的领域　“生物”是一个充满无穷趣味和乐趣的领域。家养的动物很快就会同这些小家伙建立良好的关系。人们生活的地方可能距离“真正的乡下”太远，以至于松鼠和野兔对他们来说更像一个梦，而不是一个可以触及的欢乐。但是，牧场上（公路边或铁路边）总会有一个池塘，那儿可以抓到蝌蚪，把它们带回家放入瓶子养着，观察它们发生的变化——鱼翅不见了，尾巴越来越短，最后完全没有了尾巴，一只活泼的小青蛙正看着你的脸。任意掀起一块石头，你可能会发现蚂蚁的王国。我们一直认为，思考一下蚂蚁的生活方式是明智之举。现在想想阿维伯瑞勋爵告诉我们的事实吧，他认识的一只12岁大的蚂蚁是一个非常了不起的蚂蚁。接着谈谈蜜蜂。我们中的一些人可能听过已故的狄恩·法瑞先生讲的一堂课，课的名称是“小蜜蜂在忙着干什么”——教师是聪明的，可是孩子却没有反应，他们对忙碌的小蜜蜂一点也不感兴趣。狄恩·法瑞先生猜测着原因，并向学生询问，发现他们中没有一个人看过蜜蜂。他说，“从没有看见过蜜蜂！想想这意味着什么？”我们被一幅儿童生活的真实的不幸图画触动了，蜜蜂、鸟和花都与孩子绝缘了。有许多并非生活在伦敦贫民窟的孩子，也弄不清一只黄蜂和蜜蜂之间或工蜂与蜜蜂之间的区别。

        这与我们现在的状况是不是有点像，孩子们对这个星球上的其他生物缺乏了解，甚至都未曾见过家禽家畜。

        应鼓励孩子去观察　应鼓励孩子去耐心而又安静地观察，让他们去认识蜜蜂、黄蜂、蜘蛛，浑身是毛的毛毛虫，蜻蜓的习惯和生长历史以及它们如何长大的细节。“我从来没有发现动物有什么习惯。”一些爱看故事书的小女孩会如此抱怨，但是这正是她的错误所在。孩子被赋予了明亮敏锐的眼睛，他们可以用它去看，去看清成年人要借助帮忙才能看清楚的小小动物的活动。可以用如下的方法将蚂蚁带回家去观察——找两块1英尺的正方形玻璃，三块11.5英寸长的条形玻璃和一块11英寸长的条形玻璃，这些玻璃都有0.25英寸宽，应切割良好，容易契合。将四块玻璃立着放好，围成一个正方形，只留一个0.5英寸的地方敞着，用强力胶或其他的强力粘合剂粘好玻璃。从蚂蚁洞中取来12只蚂蚁（黄色的蚂蚁最好，红色的蚂蚁爱惹事），一些蚂蚁卵和一只蚁后。蚁后比普通的蚂蚁大两倍，这可以清楚地看出来。在蚂蚁洞里取些土来，将土、蚂蚁和蚂蚁卵放到玻璃的一面上，再将上面的一面用玻璃封上，只在较短的一块玻璃边的角落旁留下一个小洞，并用一点棉花羊毛堵上。蚂蚁可能在48个小时之内都会四处游荡，接着他们会开始安置泥土。每一周将塞着的羊毛取出来一次，再放时就将上面撒上两三滴蜜糖。三个星期将羊毛取出来用注射器注水一次，一次10滴。如果冬天蚂蚁冬眠这些就不需要了。这个“蚂蚁巢”能维持好几年。
        至于有些孩子会怕甲壳虫、蜘蛛、毛毛虫，其原因通常是由于成年人用这些东西来和他们开玩笑，吓唬他们。金斯利笔下的孩子会追着他们的爸爸要“有趣的毛毛虫”、“可爱的癞蛤蟆”和“好玩的甲壳虫”，他们的爸爸总是双手小心地拿着这些东西。有些反感确实不易克服，就像金斯利自己对蜘蛛都会害怕。不过，从小就习惯拿着或喜欢毛毛虫和甲壳虫的孩子，不会轻易受到害怕情绪的影响。男孩会花一个小时去看他偶然遇到的新“幼虫”，这可能使他成为一个有影响的人。可以让他把发现的东西写进日记，如果写字对他来说很费力，他妈妈可以代写——他在哪里看到的，幼虫在干什么，或者在孩子看来它在干什么、它的颜色、形状和腿。某一天也许他会偶然获知它的名字，会回想起对这个老朋友的描写。

        仔细看看老外怎么做吧！这对培养孩子的观察能力、科学精神一定益处不少。

        家庭诱导的作用　有些孩子天生就是博物学家，他们有一种内在的遗传素质，这可能是从某个祖先那儿遗传来的。每一个孩子都对周围活的东西有一种自然而然的兴趣，父母的任务是鼓励他们，因为很少有孩子在公众看法面前，还能够坚持自己的意见。如果他们看到你漠不关心或者厌恶他们感兴趣的东西，那么他们内在的乐趣也会逐渐消失，这样自然之书就对他合上了篇章。如果博物学家的父亲不是每天总带着他的孩子去探险——希尔伯尼附近几里路不管是活动的东西还是生长的东西，不管是鹅卵石还是大石头，都没有逃过他们热情探查的眼睛，那么很可能《希尔伯尼自然史》就写不出来。欧德本是一位美国鸟类学家，也是这种受早期训练影响的例子。他说：“几乎在我不会说话的时候，还不能清晰地说出让父母感到亲切的第一句话时，围绕在我身边的自然界的产物似乎不断地吸引着我的注意力……我父亲总是跟着我的脚步，给我讲解鸟和花，他指出花儿雅致的姿态、鸟儿美丽柔软的羽毛，它们快乐时的表现或者对危险的感觉，鸟总是有完美的形体和外貌。他说鸟随着季节离开或者返回，它们神出鬼没，而且最奇妙的是它们的羽毛还会变颜色。这激起我研究的兴趣，同时也开启我的心智，让我认识到造物主的伟大。”

        好的教育是激发孩子的学习兴趣。方法多种多样，诱导就在其中。

        让孩子直接体验的价值　通过观察麻雀的生活也能获得很多乐趣——认识这些小鸟，喂它们面包屑就可以很容易将它们驯化。白天出门孩子就有机会认识到一些新的事物，但是，麻雀还可以做很多文章。一个朋友写道：“你曾看见过有个人在图勒瑞斯的花园里喂麻雀并同十几只麻雀谈话吗？麻雀停在他的帽子上、手上，在他的手指上啄食吃。”当他抬起手时，麻雀都飞走了，然后又会重新落到他的身上或身边，我曾经看到他在远处喊一只麻雀的名字，并拒绝将食物给其他的麻雀吃，直到他的“小周周”——一只漂亮的杂色麻雀来吃这备好的食物。其他的麻雀也有名字，一喊就来，但是我看不出他们有什么明显差别。这群麻雀落在人行道上、长凳上、火车轨上，成了这个聪明的法国人说话最专心的听众，它们不断地飞动着，这儿一只，那儿一只，被邀请来吃一顿丰盛的美餐。这个法国人和那些鸟真让人印象深刻！
        一个不知道画眉鸟体形圆胖、胸部有斑点，没见过燕子飞翔的优美姿态和山鸟嫩黄的嘴喙，没听过云雀从天空飞过流淌的歌，那么他们就几乎同“从没有见过蜜蜂”的伦敦孩子一样可怜。长毛的毛毛虫很容易认识，同它打交道也很有意思，捉到它的时候，它正在急急忙忙沿着地爬行，却又是在慢慢吞吞地蠕动身躯，它是在寻找躺下来安歇的安静地方。把它放入盒子中，用网盖上盒子盖，这样就可以看清毛毛虫的活动了。渐渐地，它吐出丝结成一个帐篷或吊床，在里面安睡。你可以从帐篷或吊床外观察它，可能等到它的外皮裂成片片时，就不要再管了。过几个月再来看，它就变成一团形状像鸡蛋一样的东西，似乎没有一点生命的迹象。最后，它在里面破茧而出，一个漂亮的老虎蛾飞出来了，扇着柔弱的翅膀冲向盖着的网。多数六岁的孩子会有这种博物学家的体验，这很值得一提，不仅是因为这是一个无害的娱乐，更因为它是一种很有价值的教育方式。它的用处要比让孩子读整整一本自然史，学习很多的地理知识和拉丁文更大。因为后者的弊端是，孩子获得自然知识像他们获得其他的知识一样，是通过第二手的资料。他们对奇迹也会无动于衷，没有什么能使他们惊奇——他们很少习惯于自己去观察，没有什么能让他们感兴趣。治愈这种“厌倦状态”的良药是，让他们独自待一会儿，然后再重新从一个起点开始。可怜的孩子，他们照理都应该成为有着热情的好奇心的人，热切希望尽可能地去探索这个奇妙的世界，并以此作为他们的第一职责，如果他们没有做到，那也不是他们的错。

        俗话说见多识广，孩子们能够认识动物并通过观察了解它们，对孩子们来说应该是有趣有益的。

        自然知识对孩子来说是最重要的　如果我们所有的权威人士、父母和充当父母的人都能下定决心认识到，孩子早期学习的知识，没有一种能像他们从生活中亲身学到的知识那样宝贵，那该多好！一旦让他们接触自然，形成接触自然的习惯，这会是他们一生的快乐之源。我们也都应该成为不同程度的博物学家。如果一个人生活的世界充满了动物和植物的奇观，他却对此无动于衷，这是不可饶恕的错误。
        再想想，孩子们在阳光下进行的学习和获得的使命感，对这些小博物学家来说，是一种多么无与伦比的智力训练！——与日俱增的注意力、辨别力、耐心的追求，难道这不适合于孩子吗？而且，生活对他是如此的有趣，他根本没时间养成坏脾气，因为坏脾气的根源在于懈怠懒散，如果他总是保持着趣味，他就没有理由变成一个暴躁、阴郁或者固执的人。
        自然力量对女孩尤其有价值　我习惯地说“他”，好像只代表一种性别，而实际上“她”也应该同自然亲近，这对小女孩更具有无比的重要性。女孩最容易沉湎于坏习惯（不管是孩子还是大人），因为她们被时间紧紧地牵制着。思维懒散的、不连贯的小女孩，更需要一种真实的全神贯注的追求，去刺激并规范她的思维，她脆弱的身体需要从充满兴奋的健康的户外生活中振作起来。对于女孩子，无论大小，将她们从自我和被自己狭隘的个人兴趣与模仿层层包裹的世界中带领出来，这对她们是一种最好的真正的仁慈。

        孩子们天性好学，可我们常常剥夺他们的天性有逼迫他们学习，把孩子们困在成人设计的矛盾牢笼之中。