【71】《为了自由呼吸的教育》读书感悟（九十九）2023-01-05

-----------《为了自由呼吸的教育》读书感悟（一）

文/李现风

读了《为了自由呼吸的教育》这本书后，在心里整体为本书划分了三条主线，一条是教学线，主要写李希贵校长语文教改的起因和过程。第二条是教育线，主要写李希贵校长学生观的变化。第三条是管理线，主要是写李校长从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个地级市的教育。但文章最触动和我的是，无论是教学线还是教育线、还是管理线，学生都是主旋律、都是主人公，这一点是不变的。

学生主人公一：当李校长在教学线的时候，在全市小学推进“摩登英语”实验，“ACT语文教改实验”，“每天10分钟的阅读”，特别是在班级里成立的学生组织，如文言实词部、文言虚词部、文学常识部、古典戏曲部等，对我触动很深。这是在深深挖掘学生内部的潜力，激发学生内在的学习动力。我在想，是不是在我的数学课堂上也可以成立像李校长这样的分部训练呢？如解方程部，整式的化简部，有理数的计算部，等等来尝试开发学生的潜力呢？期待来年课堂上的尝试，也许那回是不一样沸腾的课堂。我想教学的智慧可能就潜藏在自己的一启一发，一言一行中。

学生主人公二，为了挖掘教学时间的潜力，午休、晚上熄灯的铃声响起时，高密的规范不再是“不许说话”，而是变成了“五分钟古诗词名句记忆”；食堂开饭八分钟排队时间，规范也不再是“不许插队说话”，而是“一日英语单词默诵时间”。通过这些具体的操作，把学校的要求转变为学生自身的需求，既制止了管理上强压式的“无效性”，有又方便了管理，更重要的是在智慧的管理中使学生形成了一种习惯，成就了一种养成教育。其实这些管理的智慧都可以嫁接到我们的课堂管理，班级管理中。我想课堂管理和班级管理的智慧可能就来源于，在读书学习后，再沉淀、思考之后在这一条射线上的拓展和延续。

学生主人公三，在李校长当校长期间，学生依然是教育的主人公，像踢足球的孩子们用哪里闪光打造哪里，像用“股东制”的校训来打造生命成长的动力，像给学生创造更多的“第一次”来影响学生的一生，像利用语文自修室来打造真正学生主体地位的学习活动等等，我本来以为校长接触的面不再是具体的学生，但从一个个鲜活的故事中发现，学生依然是校长教育生命线的主人公。对于我们来说，如此长时间、近距离的和学生们接触，他更应该是打造我们教育生命线的主人公，这就需要我们的用慧眼去挖掘，用思考去延伸，用情感去浸润，教育的生命线等待着我们去延展。

书中还有许多学生是主人公的实例，我就不在一一总结，同时书中还有许多震撼和感动我的地方，像从李希贵校长身上可以看到有股深厚的⽂化底蕴以及思想上的教育追求和教育智慧，都是值得学习的地方。名师之所以成为名师，无⼀不是他们具有丰富而深沉的⽂化底蕴，无一不是在教育生活中以学生为主人公，有底蕴才有底⽓，心里有学生我们的教育才会有内涵。什么是教育？教育的本质是什么呢？⼀腔真爱，⼀份宽容，如此⽽已！让我们的孩⼦在爱与宽容下自由呼吸，幸福成长！愿与老师们共勉！