创新能力的重要原动力

——学习过程的重要性

学的实质

  让学生经历学科的认知过程，全身体验智慧的复衍历程，不仅是深度学习的需要，更是深度育人的需要。通过这样的认知活动和体验，不仅能够把握学科本质及其思想方法，更重要的是形成了学生幸福发展必备的品格和关键能力，高级社会情感和正确的价值观。当然，这种认知活动和体验，并不需要像当年先贤一样，历经漫长而曲折的探究过程，只需要以重要内容为载体，典型地、简约经历关键过程即可。这个过程才是学生真实学的过程，既增长智慧，又健全人格。

  以物理为例，了解和熟悉了物理的认知流程即实验物理、理论物理和应用物理，就可以掌握物理认知的物理常规方法，甚至非常规方法，利于学生全面认知能力即科学方法、科学素养的提升，当然，其中就包涵了解题方法和能力，这些素养绝不是通过刷题，机械训练等跳过认知过程直接到应用思维获得的。

  如在实验物理寻找实验规律中，常用的方法有极端条件法和控制变量法。其应用小到生活，如煮一个健康有营养的鸡蛋，涉及很多变量，我们要控制一部分独立变量不变，只研究两个变量之间的关系才可以。即设定或控制鸡蛋的质地、鸡蛋的大小、火的大小、测量的准确度（钟表的选择）等条件不变，研究开锅后时间长短与鸡蛋煮熟度的关系；大到原创性创新 都离不开物理认知过程中所运用到的方法，这些才是创新的原动力！

  如果我们的教育忽略了认知过程，直接跳到机械训练、死记硬背、反复刷题，即认知应用阶段，不重视知识的认知过程，不让学生经历知识的复衍过程，创新教育就是无根之树，无源之水！

  这就需要我们强化认知的过程和体验意识，给予学生足够的时空，提供充裕的资源，使用好嵌入式多维交互评价工具，使活动和体验在评价导向下有序有效进行，把学习权利真正归还学生，在活动中让学生通过元认知系统，自我设计活动目标、方案、评价以及操作和反馈，以保证学习的真实发生，目标的有效实施，为创新奠定良好的基础。