自从走上教师这个岗位，我每次带班都要下很大的功夫做学困生的转化工作，不能说卓有成效，但是至少在行为习惯和学习习惯上，都有一定的转变。接手二年2班之后，我才发现，学校里还存在着比学困生思想工作更难做的一类学生——特殊生。这些特殊的孩子，真的很像被上帝咬过一口的苹果，带着自身不可克服的缺陷。面对这些特殊的孩子，稍有不慎，我们的教育就很容易走上极端。
关上心门——教育受挫
“老师，小杰又把我的铅笔抢走了”。“老师，小杰他把雨伞上的水甩得班级到处都是”。
“老师，小杰下课冲着去厕所，撞倒三班的同学了”。“老师，小杰又打人了”。……
伴随着孩子们一次次的告状声，小杰这个特殊的孩子来到我的身边。当初我接手这个班级时，孩子的父母略带歉意地说“罗老师，这个孩子有点特殊，请你多多关照”。我当时还以为是家长的客套话，根本没有放在心上。开学的第一周一溜烟就过去了，小杰是个特殊生的情况暴露无遗。这个孩子无法自主学习，无法自我控制情绪，略有暴力倾向。上课会随意走动，随时尖叫，乱涂乱画，摆弄玩具，捉弄同桌。下课则在走廊冲跑，推搡同学，欺负同学。
就是这样一个孩子，在他第一次推搡其他孩子时，我像处理其他类似事件一样，严厉指出其错误，望其改正。结果他根本不理会，梗着脖子就往后门冲。我试图去拉回他，结果他用尽全身力气，要摆脱我。师生二人对峙的场面颇像斗牛，引得孩子们纷纷围观，我以一句“下不为例”草草结束这种尴尬的场面。消停了两天，小杰又惹事了。这一次是他上课时，与前桌的女生发生口角，生气起来用力去扯前桌女生的头发，可怜的女孩批头散发来向我告状时，小杰还在班级里乐不可支地玩雨伞。鉴于上一次的经验教训，我决定这一次改用战术。我把小杰请到办公室，让他先说事情的经过，安抚他的情绪，然后柔和地指出其错误，望其改正。看着他真诚的小脸，我似乎看到胜利的曙光。但是第二天，孩子们的再一次“投诉”打破了我的幻想。上半学期就在这样不断处理他的麻烦中飞过，学期总结时，我告诉自己，下学期我再也不要和这个孩子纠缠了。
下学期我对小杰采取了新的处理措施，那就是冷处理，只要他不扰乱课堂秩序，不欺负同学，就万事大吉。其他事情你怎样做我都不管，犯了事就请家长。但是情况并没有维持现状，或许是因为他意识到自己被冷落，或许是无法参与到课堂太无聊，或许是经常被请家长太没面子，总之他开始大开脑洞，竭尽所能地捣乱课堂秩序，欺负同学，以此为乐。
面对这样一位特殊生，我的耐心终于被消磨掉了，紧接着就是开始越来越放纵自己的脾气。我开始不理会他的怪异举动，刻意冷落他；和其它小朋友说课间不要和他玩，想以孤立他的方式给他一点警告；警告其它小朋友如果不乖，就让他和小杰做同桌，想让他知道自己是被人嫌弃的。我想以这样的冷暴力的方式警告他，你正在变得不受欢迎。但是事与愿违，小杰并没有因此有所改变，反而变本加厉，从上学期的每周犯错，发展到基本上每天都有告他状的孩子，甚至是孩子的家长。
起初我一直坚定地认为，这都是孩子和家长的错，是孩子自身有问题，是家长不能积极配合，才导致今天这样的局面。但是直到发生一件事，我才开始意识到，孩子正朝着不可逆转的道路走去，其实幕后的真正推手还有老师。那天放学，送完路队我想起U盘还放在班级，于是返身回教室。结果走到教室门口，我发现几个男孩正在鬼鬼祟祟地藏东西，有的藏到讲台桌，有的藏到垃圾桶，有的藏到图书角。我马上把他们叫来，问清楚事情的缘由。原来这些孩子是在藏小杰的东西，他们看不惯小杰的一些行为，但是又不能明目张胆去欺负他，于是用这样恶作剧的方式来报复他。
我问其中的一个男孩：“你们难道不怕老师批评你们吗？”
他小声地回答道：“老师们也都讨厌小杰，才没有人会管他”。
孩子们还说，其实大家都偶尔会做这种恶作剧，而且是大张旗鼓，毫不在意，有个别调皮的孩子还会联合起来去欺负小杰，以此为乐。
批评完几个孩子，我木木呆呆地走回办公室。回想刚才的那一幕，我想，这些孩子已经意识到了老师对小杰的讨厌，更严重地说是厌恶，所以他们会跟风，因为他们觉得老师会纵容这种行为。其实真正要被批评的不是孩子，而是作为老师的我。孩子们无意的行为却给我上了深刻的一课：老师对一个孩子的态度，正在影响着周围人对他的态度。
打开心窗——改过自新
那天晚上，我深刻反省自己的行为，越想冷汗出得越多，我差点因为自己的行为毁了一个孩子。第二天，我首先找到家长，和她开诚布公地聊了很久，把我的想法都和她沟通，并且提出我最大的要求：请你一定要坚持陪读。家长陪读之后，孩子的行为首先时刻有人约束了。然后我在班级里做了一次深刻的检讨，和小杰真诚地道歉，请他原谅老师。那一天的小杰，第一次低下了他的头，显得有些手足无措。
紧接着我开始转变教育的态度，不再冷处理他，而是给予孩子充分的鼓励和肯定。他上课不听讲，没关系，我下课坚持走到他的身边，告诉他，你今天表现进步了。他从来不发言，没关系，只要有写作业，我一定告诉全班，今天小杰作业完成了，让我们给他一点鼓励的掌声。他还是会离开座位，没关系，我会在大家读书的间隙轻声地提醒他，他竟然偶尔也会照做。他还是经常会和同学们起冲突，每一次耐心地解决完矛盾，我一定请他拉拉同学的手。
慢慢地，不知道从哪天开始，他会举起他的小手回答问题；不知道从哪天开始，他会主动把作业交上来，让老师批改；不知道从哪天开始，他会和同桌分享自己的彩笔；不知道从哪天开始，他积极主动地订正作业，“采花酿蜜”单做得已经很不错了，他还坚持要重新做一份；不知道从哪天开始，妈妈可以不用寸步不离守着他，偶尔妈妈不在了，他也可以坐在位置上听讲一会；不知道从哪天开始，他也是我的好帮手了，能帮我把桌椅排整齐。尽管他还是会控制不住自己，但是他正在努力学会控制住自己。他小脸上的笑容也越来越多。我们也很久没有听到其他小朋友的控诉了。说到这里，其实我很后悔。后悔自己为什么没有早一点蹲下去，倾听一下孩子的心声；后悔自己为什么没有早一点牵起他的手，告诉他你也很优秀；后悔自己为什么没有早一点看到孩子孤独的心，看到他内心也是渴望被关注的，只是他笨拙地采取了一些不恰当的方式。
擦拭心灯——自我反省
教师，对待学生难免会有自己的好恶，特别还是这样特殊的学生，但是我们不能在所有的孩子面前公开这种态度，这样只会娇纵了一些孩子，孤立了另外一些孩子。公平地对待每一个孩子，给与教育充分的爱，即使看似不会发芽的种子，最后也会开出美丽的花朵。
教师，被誉为辛勤的园丁、人类灵魂的工程师、燃烧自己照亮别人的红烛，一个普通的职业之所以被赋予这样神圣的地位，究其原因大概就是因为她的存在会影响很多人的人生，甚至是改变一个人的人生轨迹。但是，如果这种影响是负面的，那对于孩子来说，就是灭顶之灾。所以，为人师，要常常擦一擦蒙灰的心灯，想一想，我们是否公正、公平地对待每一个孩子，是否给予他们同样的成长机会。
雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以，请善待每一个孩子，如果可以，尽量不要带着功利性的目的去催熟他们，而是静静陪伴，慢慢引导，悄悄放手，相信孩子们最终会成长为我们所期待的模样。