我是如何考上东京大学教育学研究生的？

一年前的这个时候，我因长期积累的精神压力而导致“过敏性肠症候群”和“自律神经失调”。正因为这样，我也意外得到可以为自己人生按下“暂停键”的机会。我开始停下来认真思考：“我是谁？”“我要用这仅有一次的生命来做什么？”

幸运的是，我找到了自己的“心之所向“，并且坚定地一步一步地走了起来。一年后的现在，我考上了东京大学教育学修士，并且还遇到了几位志同道合的小伙伴，一起尝试着去做为他人带去温暖的事情。

我想把我考上东京大学教育学研究生的心路历程，说给你听。

先简单地客观描述一下，从去年2月，我找到“心之所向”，我想成为一个对小朋友有好的影响的“老师”之后，想要进一步学习前沿的学前教育理论并且得到实践的机会，我下定决心要考东京大学教育学的研究生，到去年9月10日参加教育学研究科的考试，在这期间的我经历的备考“大事件”。

在详细说明之前，我还想先简单地介绍一下自己。因为每个人的个人情况不同，会存在很多特殊性，当然，我的经历可能也会跟一些小伙伴有相似的地方，这些相似的共性如果能够给你启发，那就再好不过了。

我的个人情况

本科211、985大学，社会学专业，不是学霸，绩点成绩还可以，拿过几次校级和企业奖学金。之前的学习经历，让我积累了一定的良好学习习惯。

外语水平：

中高考考日语，高二过N2，大三过N1，大学毕业后直接来东京工作，四年工作经历，日常生活和工作全部使用日语。日语口语及书写无障碍。

英语只学到初二，没考过大学英语四级，托业考试仅考了475分，英语是软肋。

大学时老师的严格要求，使我社会学专业知识掌握相对牢靠，让我对于调查研究，文献阅读以及定量定性的调查分析有一定基础。

我的“特殊性”

对于我来说，考上东京大学教育学研究生，算是意外的惊喜。从我决定要考，到去考试，仅仅只有6个月的时间。并且，我是跨专业，并时隔大学毕业4年才开始准备考研。用我曾经去咨询过的考研辅导班的老师的话说：“你时间太紧了，根本来不及，你考不上的。”

不过，正因为时间紧凑，反而没有让我感受到战线拉得过长的疲惫感，也根本没时间去对自己的选择产生疑虑和内耗，这让我的备考效率提高了很多。

同样，虽然工作了4年才准备考研，但这段工作经历让我更加明确了自己到底想要什么，自己到底为什么要读研，我没有对自己选择“教育”专业的决定有过任何的动摇。即使考不上，我也会通过其他途径去做跟教育相关的事，我也可以去考其他学校的同样研究学前教育的教授的研究生。

而跨专业这个事，没想到竟成了我的优势。社会学的背景以及曾经的专业训练，让我对研究方法十分敏感，尤其是研究学前教育，更着重于研究方法的选择和应用。甚至，在考试的论述题中，还有一道关于研究方法的伦理问题，能当场答出这道题，并用日语写出1000字的小论文，靠的不是我最后3个月的备考，而是大学四年中的知识积累。

为何要考？

关于自己为什么要考东京大学教育学研究生，这个我曾经在《如何找到“心之所向”？》这篇文章中详细写过，在这里就不赘述了。但“为何要考”才是最关键也是最重要的一步。因为当你不知道为什么要做一件事情的时候，是很难坚持下去的。

明确地知道自己的“心之所向”，是第一步。

如何选择导师和研究方向？

首先，是在学校官网上认真了解老师的介绍，以及近几年的研究论文等。另外，我通过大学校友会认识的几位在东京大学留学的前辈，通过前辈介绍，直接找到了东京大学教育学研究科在读的中国留学生。我厚着脸皮一个个联系和询问，得到了几位可爱的前辈的回复，在她们的详细介绍下，我很快锁定了我要想要考的导师。并且在阅读了她的著作和发表的论文后，确定了自己也十分感兴趣的具体的研究课题。

另外，在确定导师的过程中，有一件最神奇的事。在一位学姐的鼓励和引导下，我们直接去了东京大学的教育学部，敲了我锁定的导师研究室的门。就这样，认识了一位当时在研究室里自习，特别热心又十分靠谱的日本人前辈。

他不仅帮助我了解了研究室的一些实际情况，为我推荐了几本参考书籍（对我备考帮助极大），并且还介绍我跟同研究室的两位留学生认识，（两位都对我的备考起到了极大的积极作用）另外，在我之后准备研究计划书时，这位日本人前辈还给了我及时而专业的指导。这一切一切的幸运，就是从这一次小心翼翼的主动“敲门”开始的。

怀着感恩与谦虚的心，主动请求帮助，是开启神奇缘分大门的钥匙。

关于研究计划书

东京大学教育学研究生的申请资料中，研究计划书由两个部分组成。

第一份是你之前所做的研究，即大学毕业论文的概括简介。第二份是你接下来想要做的研究，即真正的研究“计划”书。

关于研究计划书，最重要的就是选题。需要想清楚的是，你为什么要做这个研究？你为什么对这个研究问题感兴趣？仅仅是在脑海里“想”，肯定是很难回答这个问题的。根据导师的研究内容，加上自己的经历和关注的事情，选定一个大体方向，然后去大量地去阅读相关领域的研究论文，了解到实际的研究进度以及研究领域中目前没有涉及到的部分，就可以从此处入手，去构建自己的研究问题。

学会提一个好问题，其实才是研究的开始。

备考时的状态

以个人经历来说，我花了三个月的时间，一边工作一边准备所有的申请资料。而真正准备考试的时间，满打满算也只剩下三个月的时间。

而我的状态，一开始是像个“无头苍蝇”一般，根本不知道该准备什么，到觉得要看的书太多，自己差的太远，产生了自我怀疑，甚至产生了想要放弃的想法，再到最后，我终于静下心来，以“能看多少就看多少”，“备考的过程其实就是在学习如何学习的过程”，“不管怎样，我都学到了新东西”这样的心态，坚持到了考试之前。

没想到，抱着“学到就是赚到”的心态，让我在一点一滴的积累中，越来越明确自己想要研究的教育学是一个不断反思，不断提高的领域，也在阅读和总结中，接触到了很多前沿的观点和看法，对于“教师”，对于“课程设计”这些专业概念都有了更加深刻的理解。

在这过程中，佐藤学教授所写的《専門家として教師を育てる》（通向专家之路）、《授業研究入門》（课例研究入门）、《新しい教職入門》（新教职入门）这几本书，让我受益非浅，感触良多。

备考，其实就是学习如何学习的过程，这让我重新回到了好奇、有趣的探索阶段，能够不断学习是件开心的事儿。

考试时状态

到了真正考试的时候，其实最担心的，是怕自己身体又像之前出现问题，如果出现了肚子疼跑厕所的情况，该怎么办。

但是，好像每一次大型考试时，我的心态都会调整得很好，反而没有出现拉肚子，跑厕所的情况。在出了笔试考场的时候，我真的觉得，自己已经尽了最大的努力，以我的备考和积累，在考场上答出来的就是我的真实水平。没有懊悔，没有紧张，反而，变得坦然了。