光从哪里来

今天开会，在幼儿园听到两个案例很有触动。

我校幼儿园提出的趣美理论，主张从儿童视角来创设校园环境，也主张从儿童视角来创设教学内容。有一次晚自习停电，上课老师立刻生成一节课《光从哪里来》，把一节原本因为停电，小朋友会害怕、会惶恐，或者会兴奋，以至发生哭泣、尖叫、打闹的课堂，变成了在黑夜中激发大脑，在黑夜中探索光明的课堂。而且，上课老师还顺势力布置了后续作业，形成了一系列的科学探密课程。虽然，这位老师没有具体阐述这个课程是怎样推进的，但是老师的机智、急智是值得我学习的。

另一个案例讲《怎样让蔷薇花长开不败》。这要从我们学校说起。我们学校，背靠东山，在操场上就能看到郁郁青山，绵延不断。学校上空，时不时有阵阵白鹭飞过。而我们学校的围墙是半开放式，镂空的墙体上满是迎春花和蔷薇花。春来，黄灿灿的迎春花，在围墙上笑；初夏，蔷薇香满园。当蔷薇花开的时候，德外成了这座城市的网红打卡点。幼儿园的老师也常常带着小朋友们在围墙处驻足欣赏。墙内，孩儿笑；墙外，佳人俏。可是，在连续的几天风雨之后，蔷薇花败，残躯满地，不少小朋友哭了。看到伤心的小朋友，幼儿园的老师，又产生奇思妙想，给小朋友们上了一节《怎样让蔷薇花长开不败》。让小朋友们开动大脑，为花儿们支招，让来年蔷薇花开香满园。

这两个案例，老师没有具体去讲他们怎样去操作的，老师们只把这两个案例作为若干案例的一个小点，一句话带过。但我却对此深感兴趣，这不就是我们说的从生活中学习，向生活要素材吗？这样生动的情景教学怎么能不让孩子们喜欢？

因临时的停电衍生了《光从哪里来》的课堂，它或许不是一节纯粹的自然科学课，也不是一节物理课，但它一定是很好的，吸引小孩的，关注生活激发兴趣的探寻知识的课。它一定是生动的。它是生活的，更是生成的。我想当这些幼儿园小朋友到了初中开始学物理的时候，也许会突然想起了多年之前在幼儿园上的这节课。他们也许会说，我们幼儿园的老师给我们上过关于光的课。

幼儿园的老师在孩子们还很小的时候就把那束光投射到他们幼小的求知的心里。若干年后，这束光才达到了它要到达的地方。

怎样让蔷薇花长开不败这个案例让我想起了大家都很熟悉的玫瑰案例。多年前，在国外，一个老师让孩子们给玫瑰上色。有个小朋友给玫瑰上了蓝色。结果，她被老师批评了。多年之后，这位老师收到了一个礼物。礼物包装精美，老师打开后，很惊艳，因为礼品盒里是漂亮的蓝色玫瑰，它有一个好听的名字，蓝色妖姬。不用说栽种出蓝玫瑰的人就是当年那个小孩。所以呵护每一个孩子的想象，就是呵护每一种成长的可能。幼儿园老师这两个小小的案例于她们只是随口一提，于我却惊叹不已。

她们都是教育的艺术家啊！向她们学习。