（写此文是因为看了宁的文章——《温柔的力量》，很明显，我并不温柔。）
天似乎一下就热起来——最高28℃。
因此，整个下午，都脱掉了外套，穿着一件紫红色的裙装，四处飘。
放学时，去教室。若曦问我：“欧老，你换衣服啦？”
“没有啊，就是脱掉外套而已。”我说，“你有什么想说的吗？”
“我只想说你有一颗少女心呢！”若曦笑着说。
“我接受。”我大方地承认。
其实，这暖暖的春日唤醒我的，不只有“一颗少女心”，还有一颗“温柔心”，方能应对孩儿们的“春躁”。
（一）
今日课上，学习《倒数》，我先将题目板书在黑板上。孩子们开始读：dǎo shù；dào shù。有一个孩子这样读：dào shǔ。
孩子们一听乐了，我也乐了。我说：“好，我们现在开始dào shǔ 5个数，5、4、3、2、1。好了，大家明白dào shǔ的意思了，我们这节课下课了。”
孩子们乐得更欢，但都明白是老师的幽默而已。
（二）
面对那个让人颇有些生气的他，我只能极尽我的“温柔”。
比如，今天课堂上，我对他说：
——你比昨天的进步表现在你今天开始做学力单了。
——你比昨天的进步表现在你知道发言要举手，而不是抢着说答案了。（当时我提了一个问题：谁还有不懂的问题，他举手，请他回答，但他说：“没有。”我能在这样的行为背后找出他的进步，真的很不容易。）
——你比昨天的进步表现在老师在提醒后能马上收敛了。
——你比昨天的进步表现在知道要完成老师规定的任务了。
——你比昨天的进步表现在知道作业做了之后拿给老师看了。
当然，我还能说一些他比起昨天来的进步。比如说：今天没有让硬币陪着你学习了；今天没有在交家庭作业时告诉我没有找到练习册；今天没有在快要下课时盯着教室里的钟面宣布下课了；今天没有在上课时喝牛奶了；今天没有在课堂上看课外书了；今天没有在课堂上斜着眼看老师了……
这么多进步，看来他今天应该是颇有成就感，而我应该为能找出他的这些进步感到自豪吗？
（三）
去听组内严老师的汇报课。
他一直嚷嚷我都没有认真备课，但他务实的教学风格，是有口碑的。
果不其然，一个常见的师生问好背后就有内容：
师：分数乘分数的意义是什么？
生：求这个分数的几分之几是多少。
师：分数乘分数的方法是什么？
生：分子乘分子，分母乘分母。能约分的先约分。
估计每节课上课，他都会将刚学过的知识进行复习。而这，恰恰是我忽视的。
严老师也讲《倒数》。在讲求真假分数的倒数时，学生说——颠倒分子和分母的位置，严老师板书，却一时忘记了“颠倒”的“颠”怎么写，换成了“交换”。学生几乎笑成一片：“你是数学老师哈。”严老师也不生气，陪着孩子们笑。
还有孩子故意说：“老师，写一写biangbiang面的biang。”只是，说过就过了，没有形成波澜。
到了后面，求小数、带分数的倒数，都需要过度到分数，还是需要“颠倒位置”，孩子们又直呼“颠倒”。严老师仍然一脸笑意，还是板书“交换”。
坐在最后排的小乐悄悄拿出字典翻了起来，翻到了“颠倒”。估计她也不太确定怎么写。
下课后，我说小乐你要去告诉严老师颠倒的颠怎么写吗？她说嗯。
“严”老师不“严”，还挺温柔，与七尺男儿有些不符。不过，这样的严老师深得学生喜欢。
狄更斯说：“善良的人会把生活里的黑暗变成光明。”
我们每天面对的并非黑暗，但我们还是努力的将现实变得更光明一些。
那就相信“温柔的力量”吧。