作为父母、老师，我们究竟应该拥有一双发现孩子闪光点的眼睛，还是拥有挑剔孩子身上的缺点毛病的眼睛?
相信看到这个问题，绝大多数的人都会毫不犹豫地选择后者。
但是，“理想”很丰满，现实很骨感。现实生活中，有为数不少的人却睁着孙悟空般的火眼金睛，握着唐长老的紧箍咒，捏着八戒不离手的钉耙，扛着沙和尚不离肩的包袱扁担，去面对我们的孩子——受教育者。
罗曼·罗兰曾经说过:“我们的生活不缺少美，而是缺少发现”
面对孩子，我们更应该从他们身上发现美、发现长处、发现优点、发现潜能。
记得很多年前去西安兵马俑参观时，导游为我们讲述了一件很有趣的事:
美国前总统克林顿参观兵马俑时，曾问:“这兵马俑是谁发现的?”导游告诉克林顿，是一位姓杨的老农民发现的，他在家里挖井时，扒出一个与众不同的瓦块，感觉很不一般，就交给了当地的文物部门，经过考察判定，这个瓦块是秦始皇时代的殉葬品。
克林顿十分佩服这位姓杨的老农民独具慧眼， 提出想与他见面。农民来后，克林顿掏出一个小本子，恭恭敬敬的请这位农民签名，这位老农民不识字，便认认真真的在上边画了三个圈儿。克林顿走后，当地一位书法家教老人写字，只写他的名字。后来老人天天在兵马俑博物馆签名售书，吸引来大批游客。
导游还告诉我们，由于发掘出了兵马俑，这里昔日贫瘠的土地成了旅游胜地，中外宾客纷至沓来，络绎不绝。过去生活贫穷的农民也一天天富裕起来。
这位姓杨的农民就具有一双善于“发现”的眼睛。我常想:无论在学校还是在家庭中，如果每一个教育者都能像这位农民一样，经常发现孩子的闪光点，孩子们该是多么的幸运。因为，每一个孩子都是一座宝藏。
一位学者在一次讲座中说:要做育苗大师，不做拔草专家。如果我们只习惯发现孩子的缺点、劣势、短处，并因此经常批评、指责、否定孩子 ，你就会发现，孩子表现越来 越差，慢慢的真的就如你所批评的那样，越来越符合你所指责的那种糟糕的状态，于是孩子的缺点会越来越多，离成功越来越远。
相反，如果我们对孩子总是怀着期待，善于发现孩子的优点、优势、长处、闪光点，能洞悉孩子的特点和潜能，并发自内心的去赞美、表扬、肯定他们，你就会发现，孩子的表现越来越好，越来越符合你所赞美的那种形象。于是，孩子的优点也会越变越多。离成功也就越来越近。
我们拥有一双发现孩子身上美好一面的眼睛，对于每一个孩子的成长是至关重要的。
案例:
初二·11班是学校出了名的乱班。课堂上，学生们的说话声比老师讲课声高好几倍，老师批评后，班里安静不了几分钟，又乱成一锅粥。谁上这个班的课，谁都是硬着头皮来，顶着满脑袋官司走。教过初二·11班的老师总结，这个班的特点是“三不怕”:不怕考零分，不怕请家长，不怕受处分。老师们都感慨地说:“撼山容易，改变初二·11班难!”这个班的班主任走马灯似的换了一个又一个。有些女老师不出三天，就会被气哭；男老师不出一周，死活都不再带这个班。
学校经过研究决定派我挂帅，只因为我已经带过很多特殊班级。我只有明知山有“虎”，偏向“虎山”行了。
第一节语文课，我走上讲台，对同学们说:“我很高兴担任初二·11班的班主任，初次见面，先请大家猜个谜字‘加拿大盛产美丽的贝壳 ’。”一上来，我既没有立规矩，也没提要求，我完全没按常规出牌，我这独特的开场白，出乎顽皮孩子们的意料，教室里难得地静了下来。
一会儿，自称“八大金刚”的老三 高小艺既没举手，也没站起来，坐在位置上大声叫嚷到:“加拿大取头字‘加’，贝壳取头字‘贝’，合起来是‘贺’字。你说我说的没错吧?咱铁头老三够威力吧 !”我皱了皱眉头，暂且避开他的礼貌问题，对全班同学说:“高小艺同学够威够力，了不起，一下子就能解开谜底。”
可能很长时间没听人叫他的大名了，更没人公开表扬他了，高小艺咧嘴笑了笑，同时也有点儿羞涩，他可能是为自己刚才说的多余的话或者不礼貌的举止而羞涩吧，但不管因为什么，他有了歉意的羞涩，这是我欣喜的发现。
我接着说:“我教的是语文，卖什么吆喝什么，今天咱们做作文。”这群“神兽们”一听要做作文，立即炸了锅，八大金刚中的“老大”嚷嚷道:“咱爷们儿可不会写作文呀!”八大金刚的“老二”略显文明的说:“老师，您就饶了我们吧，我们这帮吃货哪会写什么作文啊!”
出现这种情况完全在我意料之中。等议论声稍稍停息，我说:“今天的作文很特殊，大家一定会做，还特别省劲儿。”学生们都很纳闷儿，连八大金刚老大，老二都瞪着眼、闭着嘴，静听下文。
我说:“这次作文大家随便点儿，别像头次上轿的大闺女。”“神兽”们一听，我这一幽默，讲台下这群狂放不羁的小野马听着有些新鲜，我想，很少有老师给他们上课敢跟他们幽默，他们可真的会蹬鼻子就上脸的闹腾啊！我看见不少人攥紧拳头，跃跃欲试。我心中窃喜。
我接着说:“下面我可说了啊，看谁聪明。一年里有春、夏、秋、冬四季，除了用文字外 ，请你说还可以用什么方式表现四季?”这种问题对于下面的神兽们可以说是一个新鲜的问题，而且让这帮课堂上坐不住的顽劣少年们觉得似乎与课堂也没什么关系，完全就是在聊闲天儿，所以一个个都显得很轻松、也很积极。
一个孩子很快举手说:“老师，我看可以用图画，春天怒放的桃花，夏天碧绿的荷叶，秋天金黄的稻田，冬天洁白的大雪，不都是画家笔下的主角吗?”我称赞道:“你简直是个诗人呢!”
另一个孩子迫不及待地说:“用歌、用诗也可以表现四级，比如歌曲《桃花盛开的时候》《秋天不回来》《沁园春·雪》《风吹麦浪》《2000年第一场雪》，再比如《咏柳》《春夜喜雨》描写春天，《小池》《西江月·夜行黄沙道中》描写夏天，《山行》《枫桥夜泊》描写秋天，《江雪》《墙角数枝梅》描写冬天。歌里有乾坤，诗里有春夏秋冬。”我顺势大大夸赞这个孩子积累的功底。
其他同学受到鼓舞，也纷纷表达自己的想法，一个同学说:“舞蹈也可以表现四季，我们可以从舞蹈演员的动作、表情，体会到春天的明媚，夏天的酷热，秋天的喜悦，冬天的严寒。”
孩子们生动的描述在我们面前展开了一幅幅画面。初二·11班头一次学习气氛这样热烈。
自称八大金刚的老大也站了起来，说:“老师，我可以用口技表现四季 。”说着，他便用口技模拟春天小鸟的叫声，夏天的蝉鸣，秋天的骏马奔腾，冬天的北风呼啸。 过去这孩子常用口技在课上起哄闹捣乱，今天他把口技用在作文上，我兴奋得难以抑制，我说:“同学们的发言太精彩了! 李强（也就是八大金刚的老大），你的口技太迷人了!大家都有一技之长，咱们班大有希望!把刚才大家说的、表演的，都写在纸上，不就是作文了吗？作文有什么难呢?我们下节课就动笔，写篇题为《生命的春天》。”我话音刚落，就连调皮联盟“八大金刚”们都点了点头。
我心里豁然开朗，因为初二·11班已经揭开了新的一页!
对一个纪律乱、成绩差，心理上逆反的“差班”，作为老师，我没有压制，没有以硬碰硬，我抛砖引玉，打开通向他们心灵的大门，再用我的眼睛，把他们值得我夸赞的方方面面的优点、长处都挖掘出来，让他们在我的真诚赞美和肯定中找到前进的方向。我带着爱，用发现的眼睛给他们铺垫一个个较低的台阶，巧妙的鼓励他们，引导他们，找出他们自身的闪光点，增强他们的信心。
无论学校教育还是家庭教育，我们不仅仅要教孩子知识，更要去做他们的伯乐。
千里马常有，而伯乐不常有，缺少伯乐，永远都不会有千里马。
孩子都有特长、都有闪光点，都有可挖掘的潜能，只要我们做慧眼独具的伯乐，善于去挖掘、培植、扩大孩子的闪光点，真正的去“育苗”，做育苗大师，不做只看到孩子短处、问题的 拔草专家 ，每一个孩子才能发挥出最大的主观能动性，朝着更高更远的目标健康成长。