我们语文课存在的问题

这次教研，听的牛仲敏老师的课，她上的《刷子李》一课。

牛仲敏是在我们学校应聘的年轻老师，这次的课不知出于什么考虑，她上的假课。在我们大家看来，完全没有必要这样，因为我们就是进行年级组教研，所以评课时，大家都觉得无话可说。评什么呢？一节课没有半点不顺，学生全部按照老师的环节一步步走下来，学生对课文的自学汇报与老师的课件完全合拍，一节课大容量轻松完成。

最终，在领导要求发表意见时，老教师们一个劲儿叫好，年轻老师则一个劲儿感慨自己班的学生没有这么好。也有老师说，在讲到这篇课文中的正面描写时，应该再举上几个例子，要不然显得本课中的正面描写太单薄了。其实，之所以这么说，是因为老师们忽略了这课的位置。《刷子李》一课位于第五单元第二课的位置，第五单元第一课是《人物描写一组》，三篇节选的小文章重在从动作、外貌等方面表现人物特点，都是正面描写。有了这《人物描写一组》打基础，才有了《刷子李》一课的正面描写与侧面描写相结合共同表现人物。而提前单独把《刷子李》一课拎出来讲，一节课四十分钟的训练，当然有正面描写单薄之感。放在单元中教学，这倒不是大问题。其实我觉得真正的问题是，语文课缺少了读。这节课就是找句子讨论、交流、分析，你说我说他说，说说说，没有任何读的训练。

记得刚上班那几年，来县里教研，县语文教研员郭老师说，语文教学怎么读都不过分。我很赞同这种语文教学观点。我也是这么实施语文教学的。可是自从我们学校进行教学改革以来，我也忘记了课堂上给学生多读的机会，因为时间就那些，让学生充分说，就容易忘了读。再好的教学，学生说得再好，没有多读课文，也不是好的教学。小学生是需要在多读中体会文章完整性、找语感、表达文中情感的。

牛仲敏的课是这样，我的课也是，杨善芹的课也是。

今天，杨善芹要去参加县里的语文讲课比赛。上周五，她叫我和朱老师去听听她的课。听完之后，我们也提出来这一点——课堂上缺少读课文。师生讨论交流课文内容不是，就是单单少了读。

现在我们进行的所谓学本课堂，就好像不让学生猛说就不是学生的课堂一样。其实少了读课文的课堂，又怎么会是小学语文课堂？

我的观点，可以少讲，不能不多读。可是交流起来就忘了读课文已成我们学校语文课堂的惯病、通病，我觉得还是应该注意一下比较好。