第二章笔记

领导型管理者（强化非惩罚、示范非说教、灌能非压制，强调合作共同实现目标而非规则执行来激发人们动机。那规则如何应用）

VS老板型管理者

建立学习社群：学习不仅是完成学习任务或通过考试，是为了获取重要的知识、能力、价值观、培养良好素质，学习是充实和灌能的。学习小组成员具有协作性，相互鼓励并彼此支持。在这种社会情景下学生感受到舒适、安全、可依赖，大家共同学习。困惑与错误是学习过程理所应当的部分，大家都理解。

建立社群三步骤：

1. 教室和课堂能吸引学生。学生崇拜老师，尊重老师，愿意相信老师，学生的学习动机和班级归属感在较高水平

做权威型管理者（让学生理解老师提要求的理由，出发点，并非发号施令）

社会化的执行者? 讲清楚学生的行为标准，并加以推行监督?

2. 善用有吸引力的沟通方式

获取服从的策略（非强迫专制）

即近性（拉进教室与学生身心距离的行为）

今日如何做的?案例?

3. 将学生的注意力集中到个人和集体的学习目标上

学习目标VS社会目标

要让学生认识到课程活动的意义和价值，才有可能激发学习动力

规划重要教学目标（内容来源、问题讨论、活动、作业、评价方法），使学生的学习体验有价值（能够实际应用，在实践中学习）。教学目标不是教学的内容范围或学习过程，而是真正要交给学生的知识链接（知识网络并非独立的知识点）和能力。