可怕的"习得性无助"

“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃不了。多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦来临，这就是习得性无助。它是一种因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。

我昨天也采取了一些措施，试图想提高孩子们的成绩。我分别印了有关二年级的计算和一些相关的试题给部分孩子做，不做不知道，一做吓一跳。有几个孩子连两位数乘一位数的乘法都不会，让他们跟着全班同学一起"齐步走"，是有点难为了他们。这类孩子，一遇到老师布置作业，心里肯定充满了恐惧、不安或者想到的是从某个同学那儿抄来应付了事。因为除了这个办法再也找不到更好的帮助。长期以来，特别是在低年级段，这类孩子的问题没有得到过老师以及家人的重视，受到的只有指责、辱骂。他们到了六年级，尽管我相信他们能学好，他们在没有任何压力的情况下，当场懂得了一些问题的解决，但数学是摩托车的一根链条，哪断了都无法正常运行。所以这是学生"习得性无助"后产生的心理阴影。

孩子们就像很多画眉鸟，在笼子里关久了，即使你把鸟笼门打开，他也不会飞出来。我曾经租住的房东喜欢养鸟，他的鸟儿放出去后能主动飞回鸟笼。再回到被电击的狗，心里都一样，放着音乐电击过，以后即使不电击它，只需播放音乐，门给敞开着，它也会痛苦地呻吟而不逃跑，因为它已经习惯。

学生的学习难道不是这样吗？他们做错了，遭受的不是只有老师批改作业的红"叉"，更要承受家长的辱骂，同学的耻笑，甚至……当没有人站出来为他们寻找克服困难的时候，长此以往，也只能破罐子破摔，痛苦地把时间熬过去。即使无助，他们敢不做作业吗？传统的师道尊严根深蒂固，也只有为学习而学习罢了。

面对学困生的"习得性无助"，更应该采取一些措施，否则"齐步走"只能让他们脱离向学、想学的轨道。