【刘晓芳】游戏与幼儿教师的专业发展

保育与教育两个方面构成了幼儿园的一日生活。传统幼儿园容易走两个极端：1.照料孩子的吃喝拉撒睡，2.教孩子一些家长都能交的粗浅知识，不拒专业化的。如果我们幼儿园教师也这么认为，那我们的社会地位就不会高。如果幼儿教师在幼儿园只能给孩子擦擦屎，带着去小便，那我们只能博得同情，不能赢得尊重。

一、只有专业化才有社会地位

一个孩子在洗手间玩水。专业与不专业的老师要如何做？一个专业的老师要对孩子的任何行为会进行分析，解读。

对于大便在裤子上的幼儿我们怎么做？不能做一个敬业的保姆。要保护孩子的自尊心，自我认同感。

这些就是孩子在生活中的一点点小事中慢慢发展起来的。我们是在照顾孩子吃喝拉撒睡的基础上还承担着孩子人格，社会性，行为习惯等等一些。当孩子的鞋子穿反了，家长对我们抱怨：我们要告诉家长，哦！孩子的左右方位感发育的是最晚的。在家里你们也要帮助孩子去认识左右。我们与家长沟通不能只停留在表面：今天孩子吃了几碗饭，睡了很早、咳嗽了几声等等，这样是不能体现我们的专业的。

游戏里边有很多内容：光一个雪花片，就包含了排序，对称，手部肌肉发展。所以，带孩子玩也是另一种学习。幼儿园的课程体现的是整合性。我们不能为了教而教。

比如：早上我们吃虾时，给孩子分组放在一个盘子里，告诉孩子不能吃哦！等一会，再过来老师，发现确实没吃，但的位置变了。2个2个的被分到孩子旁边。这就是孩子的分类。

我们幼儿教师的基本功——观察。要善于观察孩子，向孩子学习。我们总在用我们想让儿童知道的知识去了解孩子。过程以目标为导向的。

对于孩子进行读绘这件事：有的孩子能清楚的表达自己的作品内容，有的孩子画的很好但不能表达。有的孩子涂颜色全是黑色。我们不同的老师对待孩子作品的方式一样吗？医生都能根据孩子的症状辨别病情，而我们老师能不能根据孩子的表现辨别行为背后的原因呢？

幼儿园的教学不只有进行集体课才是课，而是体现在一日生活中，比如班级的值日生，周一都谁值日，需要提前半小时入园。他们每个人的值日工作内容是什么，自己去完成这些事，自律、专注、责任感在这一件工作中体现。这难道不是教育？这就是教育及生即生活，生活即教育。用专业与家长沟通，家长还会觉得我们只是看孩子的吗？

二、教师专业发展：

1、观察：我们教师的专业体现在——闭上嘴，管住手，只去观察孩子，放手给孩子。我们会发现不起眼的孩子都开始想办法了，

2、游戏故事：记录孩子游戏故事。书写观察记录。记录孩子在游戏中的过程、动作、说了什么？

3、根据观察记录进行游戏案例的教研，分析孩子的游戏过程。教研可以根据：我准备了什么，我看到了什么，我生成了什么。

幼儿园的教育不是两张皮，教是教，玩是玩。厉害的老师是在玩的基础上生成课程。

老师做的越多，孩子的空间越小。在此，呼吁我们的老师：当你懂了孩子，你心里有很多孩子的故事，你跟家长沟通就专业了。