读书一个发现快乐的过程

还记得5月份时，几个班主任去学习了，学校让我暂代两天班主任工作，接到任务，我没有理由拒绝：一是这是学校安排的，二是上班时间上我每天和班主任都差不多，再加上我也曾做过多年班主任，这件事对于我来说没什么难度。我愉快的领了任务。因为我们带的是九年级学生，有体育加试任务，每天下午二三节要进行两节体育训练。下午体育课，我按时到了操场，在我们学校体育课有专门的教练在给孩子们指导训练，班主任只用在旁边做好督促就可以了。刚开始，这个班孩子都练的的不错，随着训练强度的加大，一会儿时间，有些孩子就坚持不了了，我在旁边鼓励完这个又说说那个，第二节课我已经累的嗓子冒烟了，可效果却似乎不那么理想，有些孩子仍旧是懒懒散散地站着，我有些沮丧，不由的泄气了：反正就这两天，何必跟他们置这闲气，让他们稍微歇一歇算了！又训练了一会，有一个男生悄悄给我说：老师，XXX（他们班级自管委主席）偷偷上教室了，一节课都没下来！我环顾四周：确实没见到那个学生的身影，不知道什么时候上去了。我有些生气：居然不吭声上去了这么长时间，那孩子又在偷懒呢！等一会儿我得抽个空上去看看。又过了一会，教练让孩子们原地休息，我忽然看见刚才那个男生上了二楼，正弯着腰鬼鬼祟祟往教室里偷看，我怕孩子们发生矛盾就喊他下来，他下来看着我的脸色给我说：XXX，XXX，XXX三个人都回了在教室，这会正打开教室电脑听qq音乐呢。我顿时火冒三丈，又想着三个人都是这个班级的班干部，得维持他们微信，就强压着火气，说你先训练，我一会上去再说。等到训练结束，我把三个人叫到了办公室，狠狠批评了他们一番后让他们回教室好好反思，那个女生（她是班级自管委主席，平常班主任很是给她面子）颇有些不服气，临走时嘟囔：不就是我们上楼歇了一会儿没给你说吗，至于这样吗？我们老班在家肯定不会说什么的，就这两天牛啥？真烦人！我顿时气的个倒仰！真想叫回来再狠狠收拾一顿，话到嘴边又忍住了：算了，我是个成年人，何必跟这些小孩子一般见识呢！等明天上课时我把她今天的行为给同学们公示出来，让同学们评判评判，相信有人会替我伸张正义！晚上回家，趁泡脚的功夫继续读《给教师的建议》，近两年因为是李镇西老师茶馆里的常客，所以我随着李老师的文字买了很多关于苏霍姆林斯基的书籍，每天泡脚时的一读，已经是习惯。我有目的的在书中寻找解决今天问题的答案。一段话映入眼帘：如果你以为只要号召集体对还未能克服缺点的学生表示愤怒、群起而攻之就会达到预期的目的，那就错了。这样做的结果，将不是集体表示愤怒，而是集体对那个处于困境中的人表示同情。我不由有些警醒：这是我想要的结果吗？我陷入了沉思。第二天到学校，上课时我什么也没表现出来。课间功夫，那个女生来办公室找我有事，我就像什么事都没发生过一样，和她谈笑风生，最后要走时她低着头说：老师，我昨天太冲动，不该那样说你，谢谢你没在班里批评我。我笑着说：没事儿，你别有心理负担，老师昨天可对你能有点爱之深责之切，没考虑到你的感受，我相信你以后会做的更好的！她望着我使劲点了点头：老师，这两天我一定会把班级管好的，你就放心吧！我说：还有你自己哦！她笑眯眯地说：当然！看着她风风火火离去的背影，我想起了昨晚读过的另一句话：自尊和向上是做人的资本，只要让学生体验到人格上的欢乐，就不会把教师弄得心情焦躁，精疲力尽！记得魏智渊老师在《教师阅读地图》中曾经说过，在我们的教育教学生涯中，会有一本书，当我们通过反复研磨，不断地与之对话之后，深刻的理解了它，它便会成为我们思考教育教学问题以及阅读其他书籍的原点，这一本书就是我们的根本书籍。研读根本书籍，掌握根本概念，然后才能以之为工具，理解纷繁复杂的教育教学现象。但是不是所有的教师都拥有自己的根本书籍，许多人终其一生都被流俗所影响，漂浮于词语之中而不自知。我是何其有幸，受大环境的影响，周围的同事都在抱怨学生越来越难以管教，作为镇西老师茶馆的常客，在阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》中，我找到了“自尊”与“思维挑战”的核心概念，为自己的教学及管理找到了前进的方向。魏老师说：根本书籍的阅读是一个充满挑战同时也充满发现的快乐的过程。