WH586——086 给学生受益终身的教育

WH586——086    9月10日  星期五  晴

              给学生受益终身的教育

——读吴松超《给教师的68条写作建议》有感（二十）

      课程表发下来了，看看我的课程安排，令人震惊：4节语文，2节作文，1节安全和心理，1节阅读，1节班会，只有9节，看似轻松，实则沉重。

      语文，如此博大精深，小小的4节课，怎能承载？作文，老师如此头疼，学生起步如此低，两节怎够？江苏特级教师高子阳带着学生们把一篇作文写了6遍，如此精雕细刻，时间从哪里来？

      说一说普通老师的作文课是如何上的：每周三下午第1课时讲评上次习作，朗读范文，做出点评，第2课时抄写本周习作，做到字迹工整，干净整洁。 星期五下午布置周末习作，有些老师列出提纲，有些老师只给题目。如果课本知识没有讲完，连周三下午的作文课也会取消，用于讲阅读课，都是源于课节太少之故。

      现在的课堂提倡让学生自学、讨论，这样很科学，但是学生在自学探讨的过程中要不断试错，不断从错误中汲取教训，时间从哪里来？就算学生自学，也要给予充分的时间，否则只能布置在课下，一是效果不佳，二是违背国家“双减”政策。又要成绩又要素质，老师该如何带着镣铐跳舞？烧脑。

      吴松超老师说，一个老师如果能有一种魔力，让学生自主地愉快地投入学习，那么他做教师就成功了一大半。 一个优秀老师如何让学生从学习中找到乐趣？如何点燃内驱力，自主学习呢？

      黄炎波老师对学生有耐心、细心，学生问问题坐着，他站着，学生要站起来，他却不让，趴在课桌上不厌其烦地给孩子讲题，深受作者感动。这是一位礼贤下士的老师，没有高高在上，以强者自居，而是与学生平起平坐，充分尊重学生，学生从学习中找到了战胜难题的乐趣，找到了实现自我价值的幸福，所以引燃了内驱力。

      于永正老师会弹风琴、画雷锋头像、唱豫剧、写美术字、吹口琴，带着学生旅游，两班学生写信联谊，才华横溢，博学多识，以能力征服了学生。有的班级乱七八糟，老师走进课堂只能怒目而视、百步穿杨、河东狮吼，有的班级秩序井然，老师的到来就像过节一样喜庆，有的老师学生一看见就退避三舍，或嗤之以鼻，有的老师被学生抱着腰挽着胳膊，亲得就像兄弟姐妹，上他的课永远都不觉得累，只有渴望期盼。这就是不同魅力的老师给予学生的不同感受，老师的能力就是他的魅力，他的魅力可以让学生自觉主动的参与学习。

      反观自己，我有哪些特长啊？我喜欢读书，知道的故事多，我的音色优美，朗读有感情，我喜欢写文章，也喜欢关注孩子们的作品。我可以充分发挥这些优势，多给孩子们讲故事，多带着他们有感情地朗读课文，让大家坚持着天天写日记，也会形成自己的教学艺术。

      吴老师说，如果教师有强烈的教育使命感，有“做让学生受益终身的教育”的意识，即使带着分数的枷锁，仍然可以“舞蹈”。

      吴老师的格局实在是高，他眼中的老师已经淡泊了名利，满怀教育情怀，尊重生命的价值，挖掘未来的意义，对国家、对民族拥有使命感。《大学》中说：“心诚求之，虽不中，不远矣。”也许我们达不到那个完美的高度，但是心中有了目标，就相当于看到了空中的北极星，前进就拥有了方向。