望山甫
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D132:信息化深度课堂@定位篇

上一代的信息化教学能力是对办公软件的使用，像office的word、excel、ppt，苹果的pages、numbers、keynote，国产的wps等工具。这些工具帮助我们将知识更加高效的记录、传递，现在看来更本质的是知识的信息化，通过这些工具，知识被迁移到了互联网上。当汇聚成了海量的信息之后，便构成了现代信息化深度课堂的基础设施，为下一代信息化教学提供了可能和数据支持。

信息化深度课堂是更加互联网化的体现，教师的专业发展方式发生了变化，教学体系大致由两部分构成，教研和教法。传统课堂相对更偏重教研，暂且称为教研派吧，通过规律总结、经验分析，追求知识的严密、结构的完整，偏好把事情做正确。信息化深度课堂更偏重学生的认知，称之为教法派吧，他们以学生的认知规律为起点，以认知心理学和行为设计学为指导，通过难度更大、分工更细、任务更明确的协作，比如网站建设、软件设计、内容加工、教法研究、大数据分析等更精细的环节解构并专业化，保证学生每个环节的学习效率，帮助学生更好的差异化学习。

教师和学生在连接方式上发生了变化，学校是学生获取知识的渠道之一，课堂也只是其中一种方式而已，如何让学生的学习不受时间和空间的限制，做到随时随地、想学就学，由此也产生了一系列的课程模式。其中引领风潮和变革的当然要数可汗学院莫属了，立即一股翻转课堂的浪潮席卷而来，更多的是以新工具对旧体系的审视，教学改革势在必行！

怎么落到行动上去推进教育信息化和教学改革？个人观点就老师而言可以从两方面上手：教学内容和信息工具的使用和制作，通俗讲就是用好现成的工具、资源，和自己做工具、资源！晚安！

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