在肯定中成长的“闲”

        闲，是一个非常后进的学生。但他却在变化着，进步着，努力着。

      2018年的秋天，与这小男孩儿相遇，和启航一班的所有的孩子一起。由于他是留守儿童，我到过他家几次，他和奶奶住在一起，却不大听奶奶的话。爸妈离异，爸爸找了一个后妈。记得2019年春节到他家家访时，一家人都在，可以看出他和后妈关系不大融洽。

        从他平时的学习表现中，可以看出，他是典型学习习惯差导致的后进生。如上课爱说话，课后不按时完成作业，一半的时间在抄别人作业，寝室里他也属于话特别多的一类，所以他也没足够的时间学习。这一系列的坏习惯造就了他今天学习的艰难，尽管有时他也很想学好，但，心有余而力不足。有这们的感觉应该可以追溯到八年级上期吧。

        能明显看到闲的变化是从一次次的谈话与作业中。记得到他家去家访，针对他不听奶奶的话这一点，我就和他多次沟通交流，其实主要焦点集中在闲爱睡懒觉，叫不起床，爱到处跑，不学习等。我觉得闲这样的表现，就在于他没有目标动力所致，所以我试着和他一起规划周末的学习生活。后来和家长的沟通中，知道了他周末都在尽量按老师的建议在做。从那时起，就能窥见这小子的细小变化。如上课本爱打瞌睡的他，会自己站起来听课，让自己努力听一些进大脑；原来不爱背书的他，也挺配合检查同学的，虽然不能达标，至少能看到他在行动；每次寝室阿姨的“告状”中，似乎都少了他的名字。

        这个学期开学的第二个周周二晚夜深了，宿管人员给我留了信息，“你们班1－3学生大晚上了还在说话，大笑。”第二天到了教室，让1－3室长说说昨晚谁在笑，“杨闲！”室长坚定地说。“只有我一个笑不是嘛？”闲粗声粗气地说，语气真让人不能接受。“能不能换一种语气和同学说话呢？那你说说还有哪些笑过呢？”“他们都在笑，XX，XX,XX。”“好，就算你说的都是事实，但你与同学说话，能不能委婉一点儿，让别人能接受一点儿？这问题我一会儿下了课再调查！”班主任的学科教学课，总是容易受班级管理工作的影响，这也是常态。

      下午，与孩子们上周就约定的“我的目标我展示”活动开启。同学们都一个接一个展示着，说着他们的计划打算，期中目标。我们来看闲说的，“我的目标，很简单，就是要争取考进全级前80名以内，作业独立完成，上课不打瞌睡，在教室寝室要和同学好好说话。对于今天早上对游波说话时的不礼貌不文明，我要说声对不起，希望你能原谅我！”他话音刚一落，教室里响起了雷鸣般的掌声。你看，这就是闲在启航一班慢慢变化中的精彩，我怎能不为他感到高兴呢？

      第36个教师节是在上周的周四。当我走进教室，孩子们都给了意想不到的惊喜，也包括闲，他给了我一张他自己制作的卡片，上面是他“墨宝”，表达着他对老师的理解与爱。这也是有前奏的。也就是在上面提到的闲所在的寝室深夜还在大笔的晚上，第二天对于他们不想睡觉还笑过不停的同学，我让他们写一个事情经过，并进行反省的一个“说明书”。其中有一份就是闲的，当我看到闲的说明书时，让我眼前一亮，“你在假期练过字？”“恩！”他笑笑。“这样好！以后的书写就这样写！”孩子有了一丁点的进步，我们一定要记得及时表扬与肯定。好孩子一定是夸出来的。所以值此节日，闲给老班送上了他的手笔，我甚是欣慰。

        就在这样一次次的交流走心中，闲在发生着变化，由以前的固执不守规矩，逐渐变得懂事乖巧，以至开始发展他与众不同的长处。我为闲鼓掌加油。闲的初中生涯仅剩一年了，“让班级因我的存在而感到幸福”，闲应该能做到，老班会站在原处，会为他呐喊助威。