1. 目录
这套课程：少儿常见心理行为问题。
是一个两天的课程。
- 第一天讲较轻的问题。上午讲幼儿（0~11岁），下午讲青少年（12岁+），以青春期唯一分界线。
- 第二天讲较重的问题，也就是属于心理疾病了。
我上完第一天的课。整理完笔记，一共两万多字。刚整理完0~11岁的文字版，会分几篇分享。
- 序：你一定要知道的概念（本篇）
- 0到11岁的养育重点
- 和善而坚定，如何做到？
- 小学低年级孩子犯错怎么办？
- 0~11岁常见问题及应对方法
这篇是序篇：重要的概念。
2. 你一定要了解的适龄行为
第一个要区别的重要概念，就是适龄行为、不当行为、和异常行为。
这个区分，真的，很重要！！
因为很多家长，把适龄行为当成了不当或者异常行为，采取了不恰当的应对方法，最后，把原来好好的孩子搞出心理问题来了。
适龄行为：就是符合孩子年龄发展特点的行为。翻译成大白话，就是：正常行为。是正常的！
比方说，两岁的孩子不停地扔勺子，你给他捡起来，他又扔掉；你再捡、他再扔......这样的行为，就是两岁孩子的适龄行为。
了解了这点，你就不会生气，你就不会说：哎呀，我家孩子为什么老爱扔东西。
对待这样的行为，处理方法是：
如果你有时间，就顺从孩子的行为，就让他多扔。孩子在这个过程中学习，他的“扔”和物体落地的因果关系、原来勺子落地是会发出声音的，等等。
如果你没有时间，那就用巧妙的方法来处理。
很多家长，不理解孩子的年龄特点，把这些行为解读为：孩子很调皮、很倔强。都和你讲了100遍，不要扔勺子，为什么你还扔！？
家长觉得很烦恼、很生气，开始强行阻止孩子的行为。
家长这样做的结果，是真的会教育出一个倔强的孩子。
- 一方面，孩子的内心需求永远得不到满足、永远不被理解、被打断。（家长的认知真的很重要呀！）
- 另一方面，家长期望孩子调皮和倔强，这种期望会投射给孩子，最终变成自证预言。
所以，很多家长反映的孩子问题。实际上是家长不理解孩子，
孩子本身没有问题，是家长应该补补课了。
家长不理解，就会压抑孩子的正常需要，从而导致孩子出现心理问题。
3. 小学生作业拖拉不是病
你可能会觉得，我才不会犯这样的错误呢，我了解孩子的发展阶段，我可有耐心啦。
那接下去，我们来说一说，另一个常见的孩子“问题”，看看你有没有中枪？
家长普遍抱怨小学一到三年级的小朋友做作业太拖拉，你有没有呢？
其实，这也是因为家长太！着！急！。
一年级的孩子注意力平均集中15分钟，如果他可以老老实实坐在那里，只有两种情况。
- 家里的氛围特别好。家长没事儿，就是在那里看书。孩子是这样被熏陶长大的。
- 妈妈特！别！狠！孩子不敢动。一动就挨打。
如果不符合上述两条，那就不要抱怨孩子拖拉的。因为，这也是：适龄行为。
4. 孩子为什么“说谎”？
幼儿园和小学低年级的小朋友分不清楚想象和现实。这样会被家长误以为孩子有幻觉、幻想，或者说谎。
一位妈妈怀疑自己的上小学一年级的孩子患上了精神分裂症（这大帽子扣的），因为孩子一直说一些没有发生的事情，他自己还一本正经地相信。
比方说孩子会说，学校里组乐队，让他也参加，放学需要留下来训练。妈妈觉得挺高兴。可是第二天，和老师确认，并没有这回事。妈妈回去问孩子。孩子坚持说：有的呀，是真的。
再比方说，孩子回家幸灾乐祸地告诉妈妈，我们班的XXX被老师批啦，上课罚站。妈妈后来发现孩子又是在胡说，可是孩子坚持说这是真的。
诸如此类的事情还有好几次。妈妈开始担心孩子产生幻觉和妄想。甚至怀疑孩子是不是得了精神分裂症。
其实儿童患精神分裂症的发病率是很低的。
精神分裂症的高发年龄是17岁以上，女性是17岁到37岁，男性是17岁到27岁。
另外，精神分裂症儿童的情感体验，是不开心的。大多是痛苦的体验，而不是兴高采烈地说发生了一件什么好事。
只有一种意外，即患者是夸大妄想。比方说，他说：我就是人民的领导者，我是来拯救地球的。
上面的案例中，这个孩子的行为，是孩子为了满足自己内心的愿望而构想出来的场景。这不！是！病！
这种情况常见于幼儿园、和小学一到三年级的小朋友。一年级的孩子，由于刚刚入学，环境的变化可能会引起他的焦虑和失落，就想象出一些事情来自我安慰。同时他不能区别想象和现实，就把想想当成现实，告诉给妈妈听。
出现这种情况，家长不必太过担心，只需要理解，这是这个年龄段孩子的正常表现。
5. 精神分裂症的症状表现
另外一位妈妈担心自己的孩子。她的儿子大四毕业，读了一本书，做了一次读书分享，还受到了表扬。可是，孩子就开始担心人类的未来。他不出去找工作，整天就呆在家里担忧。
这个孩子，就有可能是精神分裂症了。
首先，符合精神分裂症高发期的年龄段。症状表现：担忧人类未来，这属于夸大妄想。因为他觉得自己要为人类的未来而负责。
这种情况，还有一种可能性是强迫症，属于穷思竭虑型的强迫症（一般强迫症分为强迫观念和强迫行为）。
孩子的年龄处于精分和高发期和强迫症高发期。根据症状描述，孩子是精分的可能性更高。建议去专科医院进行诊断。
我问老师：精神分裂症的的病原因是什么呢？如何防止孩子得精分呢？好不容易养到大四毕业，得了精分，家长得多郁闷啊。
老师说，精分一般是有家族遗传史的，也有可能是被环境因素激发的。
6. 家长如何区分孩子的幻想和现实？
一位同学问了红黄蓝幼儿园的案例。红黄蓝幼儿园的案发，是因为幼儿回家以后，表演自己在幼儿园受虐待的场景，引起家长重视，进一步调查，导致案情曝光。
如果说，幼儿分不清幻想和现实，那么，最初我们如何判断幼儿表演的是事实呢？可能是他们的想象呢？
老师给了一个很好的判断标准：孩子的幻想一般都是好事。
因为孩子的幻想，是为了满足自己的愿望，愿望都是美好的。比如上面案例中的一年级男孩，想的是参加学校乐队，他幻想同学被老师批评，也是带着幸灾乐祸的心态，他没有幻想自己被老师批评。
孩子不会去幻想一些不好的事情、找倒霉的事情，让自己闹心。因为人都有自我保护功能。
所以，如果有幼儿和低年级的孩子，向家长诉说一些不好的事情，家长要引起重视，不能简单地认为这是孩子的幻想。
7. 应激（创伤）处理
一位同学问，七岁的小朋友目睹死亡，近期处于应急状态，时不时会和妈妈聊起死亡。应该怎么处理？
老师的建议。
- 首先，从态度上来讲，家长不要回避讨论这些话题。
- 其次，谈话的原则：能多客观，就多客观。但是不要去深入。因为这个年龄段的孩子，听不懂很多深奥的道理。讲得太深，反而会带给他更多的困惑。
关于应急处理、或者叫危机处理，具体的操作方式。
- 前几天主要以陪伴为主，让孩子有安全感。
- 如果孩子提到创伤的情景，要和孩子共情。你可以告诉孩子，妈妈知道你很害怕，妈妈也一样害怕，妈妈也觉得很难接受。可以把这些情绪的词汇表达出来，比如“害怕”、“惊恐”、“伤心”、“难受”，等等。说出来就已经是一种治愈了。
- 需要传递给孩子这样的信息：灾难，永远是会过去的。
要注意，大人本身要坚强，不能太脆弱。当然如果有害怕情绪，也可以表达，不用太压抑。
特别提醒，如果孩子出现以下的创伤应激反应，就要找专业咨询师，光靠家长的陪伴就不够了。
- 白天脑海中反复出现灾难的场景。
- 孩子明显焦虑，抑郁。影响到学习和人际交往。
8. 生活中处处是课堂
老师建议家长平时少讲些大道理、什么意义、社会责任这些太抽象的名词，要用具体的场景和孩子讨论。这样孩子才可以理解。
老师还分享了她的做法。
比如，她和上小学的儿子讨论世外的事件。要让孩子知道，这个社会不全是美好的，也有阴暗面。
家长可以告诉孩子：平时要注意安全，不要凑热闹、要知道保护自己。碰到危险的环境要赶快跑。在保证自己安全的前提下可以打110。
也可以进一步，和孩子一起分析事件。在分析的同时，就是家长在向孩子传递价值观。
比如，讨论这个凶手，他觉得社会不公平，而去伤害无辜的小朋友，这样做对吗？
儿子说：社会不公平，但是也不可以去伤害无辜的人。
老师提醒，可以和孩子讨论事件，但是不要给孩子去看血淋淋的照片和视频，因为那个画面对孩子刺激太大。其实这些照片的流传对于受害人来说也是一种二次伤害。
总结：洗脑要趁早！给小朋友灌输理念、想法，要在青春期以前。
家长的一言一行、每次谈话，都在潜移默化地影响着孩子、建立孩子的三观。
9. 教育是艺术
所以总结来说，家长要学会要了解孩子不同年龄段的正常行为。
很多家长觉得累，就是因为他不能理解孩子的适龄行为，反而要求孩子要约束自己。
大家都看过《好妈妈胜过好老师》，这本书书写得很好。但是看完以后，你还是学不会。因为教育是艺术、不是菜谱。因为妈妈不一样、孩子也不一样。书中列举了很多场景、和妈妈采取的措施。场景千变万化，最重要的是，家长要理解孩子，要调整好心态。
当你正确理解了孩子，那么你所做出的行为也就会不一样。你的孩子，也会不一样。
下一篇，讲0到11岁孩子的发展重点，和家长需要关注的重点。
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