如何落实初中学困生的辅导

近两年看了一些心理学方面的书籍，学习了一些心理学方面的理论，然后把这些心理学理论运用在教学中，发现初中阶段学困生，那不仅仅是学习困难的问题，不仅仅是基础差的问题，深层次讲更是心理方面的问题。

所以思考对这些学困生的辅导和提升，为什么以前总是效果不太好？成功率不大，我想从心理学方面来分析一下问题来源及提一些解决策略。

一、从教学的评估方面来说，对学困生的转化是不太利的。中学的教学评估是比较模糊的，一般是平均分。对学生的起点没有一个正确的摸底。学困生的提升率不被重视，一个学校的光环，往往在优生的出口上，对生源本身就比较差的学校和班级，老师付出的努力永远都无法跟优胜的班级老师相提并论，这就阻碍了老师对的学困生的重视程度，就不能够激发学校和老师对学困生的特别关注。

二、学校对学困生的心理健康的关注是比较弱的。现在一个学校一般虽有心理老师，但是这些心理老师的任务都是守住底线。他们一般守住的都是心理安全的底线，比如说学生的自杀抑郁，比较明显的心理健康问题。对于那些在学习之中产生的一般心理问题，主要由德育板块和班主任板块来大数据来进行解决，很难做到精准的分类解决，如有的心理问题，是因为家庭离异，有的心理问题是因为师生关系，还有的心理问题跟自身的家庭遗传，或者说身体健康有一定的联系，这些复杂的心理问题，有时候是很难用一个大型的讲座和一两次的座谈交流来彻底解决的，有的是需要专业的，精准的辅导。这些辅导一般都是由家长在校外进行，收费较高，难以长期坚持，也难以在发现问题的较早的时间进行解决，往往是到了非常严重的时候才引起老师和家长的重视，这样一方面错过了最佳的干预时间，另一方面也给学习带了非常多的帐，学生在学习上跟其他同学差距拉大，两极分化重，使学习压力大，兴趣下降，学习动力不足，使学习没有成就感，反过来又让心理问题更加严重。

三、一线科任老师对心理学的学习和运用是薄弱的。现在学生发生心理问题的现象比前要多的多，但是我们各科的一线老师都是以专业学习和专业教学为主，他们的心理学素养知识相对较弱，致使在教学中，本应由心理老师解决的问题，落在了我们每一个对心理知识不太熟悉的一线老师身上，所以建议加强一线老师的心理学知识培训，以便及早的发现学生的心理问题，正确的辅导学生的心理问题，用丰富的专业的心理学知识去做好有一定心理问题的学困生的学习辅导工作。当学生的心理健康了，他学习起来就顺畅的多，反过来说，当一个学生在学习中找到了成就感，对自己的认知，对家庭的认知，对与同学关系的认知都正确，他们的与学习相关的心理问题也就很容易解决。以此类推，学困生各种类别的心理学问题，就能够得到更加专业的帮助，学习上的问题也就能够得到更加精准的提升帮助。