【静守流年86】所有的理解都离不开具体的情境

“你是不是说数学课无趣了？”

“我……”我的大脑快速搜索，“是的，我今天第四节课说过。”

“你给数学老师带来压力了！”

“啊？”我马上反应过来，“糟糕，今天的话被数学老师误会了。”

和敏交流后，我又仔仔细细还原了当时的情境。

上午第四节，孩子们有一些浮躁。让他们静坐，又和他们聊怎样才能获得学习的乐趣。

“所有学科的学习都需要好好参与才有乐趣。比如同学发言，你不听，你就没办法学到别人的智慧。比如今天的数学课，老师讲得那么好，你可能还是会觉得缺少一点趣味，为什么？因为你常规不好，没有用心去听，就感受不到其中的乐趣……”静坐了三分钟，我也差不多说了三分钟，严肃而真诚。孩子们眼睛亮亮的，心里有所触动。接下来的学习，效率很高。下课的时候，表扬了他们，再一次回应上课前的那句话：“认真参与，课堂就有趣。”

我用数学课举例的时候，数学老师就坐在后面改作业。当时我也没有多想。她是一个学霸老师，上课很厉害，这学期才接到我们班。她是第一次中途接班，我能感受到她特别努力，也能看到孩子们和她一起适应得挺快。我希望通过自己的课堂，强化孩子们在其他课堂的常规，特别是数学课常规，这样他们就能更快地适应新老师，数学老师也能尽快轻松一点。

可是我和学生聊学科乐趣的话被她听到，她误会了我的本意。我赶紧跟她沟通。误会很快解除，我心里一块石头才落地。

反思为什么会出现这样的误会呢？因为我们每个人都是站在自己的立场去理解这个世界，理解他人。

比如我今天用数学课举例子，只是因为背后有故事。

很久以前，一个孩子私下跟我说“数学课没趣。不想上数学。”我知道那个孩子本身不厌学，也不是针对老师，而是她自己在课堂里倾听不好，很多时候跟不上课堂节奏，导致学习数学有些困难。当时我趁机在班上做了一次微班会，让他们思考：学习的乐趣来自哪里？是不是热热闹闹搞活动的课才好玩？后来大家达成共识：学习的趣味来自自己的投入程度。如果认真倾听，积极参与，自己的进步大，就会觉得课堂有趣。如果不静下心来学习，就感受不到学习的乐趣。

日常孩子们表现好，我就会跟他们说：“上课有意思吧！学习真正的乐趣是让大脑忙碌。每个学科都有每个学科的乐趣，只要你全力以赴地参与。”

前几天上书法课，我全程跟着，又跟孩子们沟通学科的乐趣来自于我们用心的学习，让学科老师带着我们多学专业的知识，不要让学科老师把时间浪费在整顿班级常规上。

开学到现在，在班级聊得最多的就是常规要好，倾听要好，课堂效率才高。因为我们班级的孩子比较容易浮躁，班主任天天敲打着，会好一些。第三节课是数学，刚好看到有几个孩子课堂倾听还需要努力，所以就用数学课举例了。本意是想帮一帮数学老师，结果弄巧成拙。因为我忘记了数学老师并不知道我和学生之间以前的沟通。要是我是数学老师，坐在后面听到班主任那样说，难免不误会。幸亏数学老师能够及时表达自己的感受，我们才解除误会。

所有的理解都离不开具体的情境。在表达之前，多站在他人的角度去想一想，把自己置入一个真实的情境中去思考妥善的表达，就能多一些对他人的理解，避免出现一些误会。