2022-05-03呈现“我们”的方式

阅读内容：何以成为“我们”？

共读共写共同生活，是新教育的核心理念之一。

共读、共写、共同生活，新网师人虽然不在同一个地方，地域上的差别并不影响积极的老师们互相影响，彼此照亮，因为我们有小打卡程序中每天坚持打卡的共同写作，为了共同的目标，变得更优秀，自己的成长。有钉钉直播课堂，老师的专业指导，在每次的预习作业中，自己绞尽脑汁在为拼凑材料而发愁，临交作业时候的愁眉不展，到最后两天时候格外焦灼。还是没有学习到积极的老师们的做法。

表面现象是作业质量的高低，实际上是自己的学习能力还有一段相当长的时间需要继续沉潜，看到别人的优秀时候，也许背后有老师们一定一点儿的投入。

犹如课堂上的分析，习题课的讲评中，如果是限时训练中已经进行过题目的练习和思考过程。所以我们就有更更多的眼神交流，共同经历了一些事情一般的共同体验，将我们之间的距离拉近了。

阅读活动也是如此，如果进行过预习，简单的预习蜻蜓点水一般的体验和深度阅读之后的感悟自然是不一般的参与，所以我们需要深度学习，投入参与的过程，这个才能实现郝老师所提到的“穿越课程”的过程。

学，然后知不足。课堂上的分享，还能清楚每个人面对同一道题目有不同的思路，交流中感受出来智慧碰撞的火花，一遍又一遍地给自己释放出要积极思考的信号。

每一项看似简单的工作背后都有大量琐碎的事务，每一个细节都是经过反复打磨才出现的精品一样的呈现。把简单的事情做成极致，不断打磨每一个题目的细节，在不断优化过程中感受自己的进步，逐渐呈现出类似参考答案一般完整而规范的严谨书写过程。

虽然数学的课堂上没有实现文字的感情描写片段，但是我们通过对同一道题目的解答过程也是一种共同书写的过程，和同学们一起体验解决每一个问题的解决过程也是一种生活体验。真正融入讨论的过程就意味着一起体验过，所以把需要讨论的内容精心准备，成为“我们”的课堂，“我们”的生活体验。