学前儿童早期阅读与指导（二）

1、儿童阅读素材有哪些?

(1)图画书。

(2)生活中的阅读材料。比如零食袋标识、井盖、交通符号等。

2、生活中的阅读材料指的是什么及有什么作用?

不同语言的表达形式，帮助孩子了解生活中文字和符号的意义，例如:

(1)菜单-看图说话。

(2)食物包装袋一通过图片了解意义。

(3)玩具说明书、区域拼插游戏--帮助孩子提升说明性语言经验。

(4)生活中大量的标志--通过观察符号、图画猜测出意义等。

3、通过生活中的阅读材料，幼儿有哪些阅读能力表现?

(1)语言能力。

(2)符号分析能力。

(3)图画分析能力。

4、语言学习属于什么样的学习?

文字符号的猜测游戏。

5、阅读与课程的关系是什么?

(1)阅读是课程的本身:语言教育就是课程。

(2)阅读服务于课程:根据教学需要，通过阅读素材，提供支持服务于阅读生成的主题课程。

(3)用阅读创造课程:基于孩子在阅读中产生的问题进行探究，用孩子的阅读经验生成课程。

6、基于全国抽样数据的调查结果是什么?

教师的教学状态呈现的是图画书阅读活动，其中94.5%是叙事类语言阅读素材，5.5%是图画书阅读素材。

7、基于全国抽样数据的调查结果说明了什么问题?

可见对于早期教育的理解出现偏差，忽略了幼儿的多元阅读经验。

8、如何避免出现幼儿阅读经验的偏差?

(1)回顾已开展的阅读活动，梳理幼儿已有的阅读经验。

(2)教师规划、有意引导幼儿感知不同的阅读经验。

9、幼儿园语言教育的目标是什么?

关注儿童的阅读理解能力和阅读语言表达能力。

10、课程中提到的幼儿的阅读理解能力，这得是幼儿理解什么?

词汇的理解和篇章的理解(故事中的重点词汇、书面语汇、关键词汇、生僻字、与故事情节发展密切相关的词汇等)。

11、课程中提到的幼儿的阅读理解，幼儿是怎么理解的?

(1)教师分析作品，将关键词汇有意识地通过动作、表情解释给幼儿。

(2)梳理幼儿的词汇经验。

(3)按发生、发展的顺序呈现故事，让幼儿理解故事的基本结构。

12、引导幼儿理解故事的手段有哪些?

帮助孩子提取书中的关键信息，以支持孩子的理解。

13、幼儿园早期教育中一个典型的特征是什么?

有教学目标却没有相应的教育手段来支持孩子。

14、一项重要研究中，低收入家庭和国外中产家庭之间儿童的语言发展的差异有个重要的研究结果叫什么?

三千万词汇鸿沟。是美国的两个学者在80年代美国堪萨斯州长期的追踪研究：招募了42个家庭，从孩子7~9个月开始追踪，一直到孩子三岁，发现孩子每天使用词汇的86%-98%跟父母是一致的。而不同家庭背景的家长跟孩子的交流也大不一样，低收入家庭每小时跟孩子说的词是616词/小时，工薪家庭是1251词/小时，专业人士家庭是2153词/小时。后来发现，专业人士家庭的孩子在4岁之前要比低收入家庭的孩子多认识3,000万的词汇！

15、《指南》中让幼儿“超越个体的直接感知”、“学会通过语言获取信息”，如何实现?

教师除了选择故事性、说明性、知识类等阅读材料外，更重要的是帮助儿童获得语言经验上的发展。