以提升能力为本，基于学生研究的英语教学（读书笔记1）

第1章 英语学科学生研究概论：

第1节英语学科学生研究的意义与目的

  一、为什么英语教师要开展学生研究？

1.根据课程标准要求，要求英语教师教学研究的重点要从教师如何教转向学生如何学。

2.学生研究是英语教师落实新课程的理念，实现专业发展的一个重要途径。

  教师职职业发展的4个阶段：教学前关注阶段、关注生存阶段，关注教学情境阶段，关注学生阶段（教师开始考虑教学对学生产生的影响，以及如何提高教学有效性等问题）。实现方式之一，开展学情调查。

  我的理解：入职前、工作后的前5年、6-10年、工作10年以后。见山是山，见山不是山，见山还是山的阶段发展。

二、什么是学生研究？

    通过观察作品分析测试，问卷访谈等方式，诊断学生发展问题，发现学生智慧，了解学生发展需求，确定学生发展目标和发展策略的过程。

    学生研究的途径是班级课堂教学和个别辅导。教学过程是一个不断诊断学生研究学生的过程，直至最后的教学评价（我认为教学评价之后的学生自我发展也应该是教学过程）。

    我的理解：学生研究其实就是学情分析的过程呈现啊。

三、英语学科学生研究的现状

    当前教师对学生进行学习需求分析的三种做法：

1，主观判断学生的需求。

2，依据英语课程标准和考试，对学生的学习要求确定学生的需求。

3，通过对学生的访谈了解他们的需求和困惑。

    我的理解：教师想当然的学情分析，脱离真实的学生情况，流于形式，或自我设定，无依据。

四、学生研究的具体目的

    1. 了解整个班级、年级的学习情况。

    2. 确定单元课时教学目标以及设计教学过程。

    误区一，忽视学生的内在发展需求，忽视学生已有的语言知识技能基础以及与话题有关的生活经验，思维方式，情感态度，认知水平，主观判断确定学生的英语学习需求。

    误区二，把教材教学参考书确定的教学重点当做学生的发展需求。

    误区三，教师主观判断学生的学习需求。

  3.确定个别指导计划。

    按照成绩把学生分为不同的等级。分阶段关注几个具有代表性的学生。制定周计划，月计划，年计划。并跟踪。

4.进行自我反思，自我诊断。

    教师会在研究学生学习问题的过程中，反思自身的教学理念和行为。在指导学生的过程中，实现自身教学理念的更新，教学行为的改进，实现自身的专业发展。

五、学生研究对英语教师专业发展的作用

    学生研究促成了教师积极正向的教学思维方式，为教师的教学拓展了思路，是教师改进教学，提高教学实效的重要途径。

  我的理解：形成正确的学生观、让学生成为课堂的主人落地。更多从常态课中关注学生的课堂表现，如记笔记、同伴合作，真正关注和满足学生需求。