素质教育在基础教育课堂教学落实的三阶段：
——双基阶段（基础知识、基本技能。）
——三维目标（知识、技能；过程、方法；情感、态度、价值观。）
——核心素养（必备品格、关键能力）
中国基础教育正在迈向核心素养的新时代。核心素养是落实立德树人、发展素质教育的的根本抓手。
学科育人目标的升级：
核心素养的内涵
——教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”
即核心素养=必备品格+关键能力
为什么是能力和品格？
——这是因为能力（关键能力）是一个人做事的根基，是成功人生（智慧人生）的基石；品格（必备品格）是一个人做人的根基，是幸福人生（道德人生）的基石。
——能力是人作为主体中最引以为傲的一种本质力量，其中内蕴着人的创造性、能动性与内发性；
——品格则是人作为主体中最富有人性的一种本质力量，其中内蕴着人的道德性、精神性与利他性。
“智慧不足和道德缺陷是人类灾难的两大根源。”无论是对于个人的发展，还是对于社会的进步，智慧（能力）和道德（品格）都是具有决定性的两种力量，而且缺一不可。“没有能力，一事无成。”“若失品格，一切皆失。”这一点，我们甚至可以从作为象形文字的“人”字本身上得到启迪。
——大哲学家罗素
“人”字一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表能力，两者相互扶持，相互支撑，这才是一个完美的人。它告诉我们，一个真正的人必须是是“德、才”的和谐统一。高洁的品格和卓越的才干不仅是有志者腾飞的双翼，而且是其终身的奋斗目标。
可以说，能力是一个人的硬实力，品格是一个人的软实力。一个人有多大的能量，一个人能走多远，一个人能成就多大的事业，甚至一个人能拥有多强的幸福感，都取决于他的实力，取决于他的硬实力和软实力。
从心理学的角度讲，能力是人的智力因素（智商，其中最核心的因素是创造力），品格是人的非智力因素（情商，其中最核心的因素是坚毅力），智力因素（智商）和非智力因素（情商）的结合才构成一个人完整的内心世界、精神世界，缺一就不是一个健全的人。
从文化的角度讲，能力指的是人在科学维度上的素质（科学精神）；品格指的是人在人文维度上的素质（人文情怀）。一个健全的人必须同时具备科学精神和人文情怀。
能力和品格孰重孰轻？
——罗曼·罗兰曾说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”
——普京总统从政治的角度强调道德的优先意义：“没有忠诚，能力无足轻重。”
——郎平教练在里约接受采访时则强调：“不要因为胜利就谈女排精神，也要看到我们努力的过程。女排精神一直在，单靠精神不能赢球，还必须技术过硬。
——北宋政治家司马光所说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”德才兼备一向是我们育人选人用人的标准，因为：“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是毒品（危险品）。
总之，能力与品格是人的两种最宝贵的精神财富，一方面，它们具有相对的独立性，表现在它们有各自的内涵、特点和形成机制。另一方面，它们又具有内在的关联性，表现在彼此在内涵上有交叉，在形成上相互促进。从核心素养的形成上，我们强调两者的互动和融合。
核心素养（能力与品格）的特点（与知识的关系）
能力究竟是什么？
——能力是方法、策略、工具（加工的工具）----知识是内容和材料（加工的对象）；
——能力是分析、判断、思考（思维的过程）-------知识是思维的结论和结果；
——能力指形成自己的观点、见解、看法（个性化知识）------而不是重复和复制书本上的知识（公共知识）；
——能力指对所学知识的迁移、转换、运用（学以致用与问题解决）------而不只是记忆、理解；
——能力是知识学习的生产力和潜力，能够举一反三，闻一知十。
关键能力
——学习能力（阅读力、思考力、表达力）
品格是什么？
——品格就其本质而言，它处理的是人的关系。这种关系包括人与自我的关系（人对自我的态度）、人与他人的关系（人对他人的态度）、人与事情（工作、学习）的关系（人对事情的态度）。据此，我们认为人
必备的三种核心品格是：表现在人与自我关系上的自律（自制-良知）；表现在人与他人关系上的尊重（公德）；表现在人与“事情”上的认真（责任）。
——品格（必备品格），使人成其为人，即真正意义上的人。人超越（区别）于动物，首先是因为人有自律，即自我意识、自我控制，人不会或不可以随心所欲，为所欲为，人有“超我”的一面，不纯粹、不仅仅只是“本我”。人都是在与别人的相处中生活着的，人是相互依赖、相互影响的活着的，人的内心不仅要装着自己，也要装着他人，相互尊重是人的生活“准则”。人和人类要不断地超越自己，走向优秀和卓越，对任何事情都要认真负责，精益求精，认真是人、人类的精神品性，动物是不会讲究“认真的”，它们只会得过且过。认真意味着人要有进取心和责任感。