3.关于“综合学习”——读《静悄悄的革命》

三、“综合学习”为什么会混乱？

        大量教育宣传媒体、教育专家没有对“综合学习”进行深入实践研究就发表个人的评议，指导教师开展工作。教师也没有跟学生一起研究现实的主题和内容。导致“综合学习”一片混乱。

    为什么许多教师没有在“综合学习”中应予追求的现实主题和内容呢？这是因为许多教师都只在学校中生活，他们并没有作为一个市民而生活在社会中的缘故。  

 “综合学习”关键在于一定要有一个普通市民所应有的、能与学生一起探究的主题，同时一定要有改革课堂教学的决心。

——对此深以为然。而这种现状在终身教育背景下的今天，需要彻底主动打破了。学校-家庭和社会的联系比过去任何时代都显得更加紧密，相互影响力越加明显。学校教育对学生的成长的影响越来越显得没有那么重要。

    教师就要更加树立终身学习意识，有意将自己的生活外延打开，主动融入生活之中，有自己的职业操守，更需要向一个真正市民一样感受人间冷暖和烟火气息。需要广博关注我们身处的社会和时代。

四、综合学习和学科学习

    综合学习和学科学习是两种独立的课程，学科学习的内容主要是学科知识和技能，综合学习主要是现实课题的内容，也包含一定的学科学习的内容。把处理人生征途中都会面临的现实课题、现代社会所要求的现实课题的直接学习和学科学习并行起来加以组织就是综合学习。

五、综合学习诞生的时候 （书中列举的案例实在是好）

        神奈川县藤泽市小学三年级学生的以“海洋中的生物”为主题的实践活动。

        综合学习成败关键在于教师的目光能否细致地看到每个儿童在学习过程中的细小变化，教师能否关注其发展，并予以爱护和帮助。

六、综合学习的乐趣

        以日本静冈县富士市广见小学四年级以调查饮用水与生活用水作手开展的综合学习为例。

         综合学习不是狭隘的学科的综合，不是横向学科，而是学生与地区的“综合”，教室与地区的综合，教师与学生的综合，教师与家长的综合。是围绕主题进行探究性的学习，

七、创造综合学习的教师

        三重县伊势市大淀小学五年级教师大西先生第一次实施综合学习的情况。先以“寻找大淀最漂亮的地方”为主题，让学生观察交流，然后师生积极投入到“羊栖菜”的学习中，最后学会羊栖菜的烹饪。

        综合学习能否成功取决于教师自己。能否与学生一起共同愉快地学习，作为学习设计师的教师首先自己要勤奋好学。

——书中列举的案例，无论是从主题选择，还是过程实施都给我们很多启发。很想说：这些已经经过验证的宝贵经验都在那里，之前阅读感受不如今天如此深刻，是因为今天的阅读始终带着问题，带着思考，带着对自己时间的回顾和完善在求索状态之中。因此，就有了深入的思考和理解意识。

足见主题性阅读的重要性。教师自己如此，学生更是亦然。更加坚定对学生主题性阅读的推进了！