学习活动观指导下的绘本阅读教学

2022版英语课程标准在课程实施的教学建议中第4条指出要秉持英语学习活动观组织和实施教学，绘本教学如何在学习活动观的指导下组织教学？

1.深度解读绘本，提炼主题意义

2.聚焦主题意义，设定教学目标，冀教版教材虽然教参上给出了教学目标，但根据本班学情，可以进行适当的调整。

3.紧扣教学目标，设计教学活动，如何做？

1）观察封面（没有封面的浏览所有图片，查看故事标题），预测情节，包括老师提有关故事what where when三大类问题和引导学生提关于故事的问题，后者往往在我们的教学过程中容易被忽视，即学生提问的能力，学生基于对故事、绘本图片、封面的观察，紧扣故事、绘本标题提出想要了解的问题，培养学生观察力、想象力和表达能力的同时激发主动思考、积极探究主题意义的欲望,初步建构对绘本内容的理解。

2）梳理信息，激活主题

教师引导学生带着问题快速浏览绘本，获取信息，如主人公的心情的变化。身份的变化等。

3）深入绘本，设计应用实践类活动，应用实践类活动是知识的内化，如：老师可以通过课件、板书图示等，向学生呈现图表和图示，引导学生了解故事情节的发展和关键信息，并借助板书图示等复述绘本主要内容，实现知识向能力的转化。又如：基于学生对绘本、故事大意的理解，老师提出推动故事情节发展的核心问题，学生仔细阅读绘本，获取关键信息。

4）超越故事、绘本，设计迁移创新类活动，即与学生实际生活紧密关联的活动，引导学生创造性解决新情境中的问题，培养学生高阶能力。