阅读引导新启发——写在看完《书语者》后

       前阵子一直在看《如何阅读一本书》，看了很久，一直在消化吸收，所以看了一周了还没看到，虽然里面很多实用的阅读知识，不过太专业了，论说性也很强，还有半本关于如何解决不同文体的阅读，我还没有都看完，应该等这批阅读书籍看完，我可以着手看完它。

     《书语者》是郝介绍给我的，本来还只是在思考阶段，毕竟这个暑假单单买书已经花了我不少银两，后来还是决定要买。买入以后，一直放着，也有一周了，干脆暂时放下《如何阅读一本书》，把她先看了。没想到，一看就停不下来，也就几个小时，我就全部看完了，对于自己下学期的班级阅读，也有了新启发。习惯读完一本书，就算没有整理，也要沉淀一下，思考一下，这次也不例外。

       什么时候开始，恋上了外国的图书，外国的图画本，一步步在探究，有了很多兴趣。以前也是爱看书，可是其实我对于名著读得真的不多。现在突然能够一直看很多专业的书籍，一大本却也是一天不到的时间就读完了，以前可能看看停停，需要几天。这些是我求知的变化。

        每一次这个时候，我就特别感谢张老师，那一年，她送我那本厚厚的作文集，让我写摘抄，我做完了，也开启了我的阅读。也很感谢周老师，在初中那三年，让我知道坚持写日记。虽然后来我到了高中，写得好了，大学也是。不过大学的郝老师，让我开始重新走进了文学。一直到那几年我的图书馆备考生活。特别感谢我的孩子，我的工作，让我再一次爱上了阅读。这是一种全新的阅读思考。昨天放下《书语者》的时候，我思考了很多。

       首先，我从封面开始，运用了《如何阅读一本书》和老付拆书的方法，看了作者，看了书的介绍，看了目录的安排。对这本书有了整体的了解。

       再来，翻阅了书的总体，知道她是米勒对于她的六年级孩子的事例分析，她对于图书建设的一些做法，最后也说到了孩子们离开她以后的变化。很感谢翻译者，给我们推荐了中高年级的书单。

       最后，合上书，我对于我的班级下学期的阅读有了新的思考和策略。

       1.图书的采购，汇总成一本书目册。一方面是我个人列书单购买（写上我的名字，珍贵的书要包书皮），一方面是孩子们自愿带来的书籍（也是写名字，包书皮）。根据书目册，制定成借书登记表，防止书本被涂画或者丢失。

        2.定期清理书本，杀菌。

        3.成立阅读小组。不仅仅在课内，利用假期，住的比较近的孩子，也可以互相阅读。老师也可以读孩子们推荐的书。一起学习。尽量让孩子们自己选择搭配小组。

        4.改变以往介绍绘本的形式，换成为书本做广告或者是写书的评议。可以教孩子们。怎么评价一本书。

        5.教孩子如何选书？全班共读一本书，太细致，我觉得可以是孩子兴趣为出发点，给他们介绍书，或者是家长带去图书馆，书店买书。通过这样的过程，找到孩子们的兴趣点。可以通过阅读一位作家的书，延续读一个系列。

        这是我对于新学期，班级阅读的一个想法。不过毕竟是应试教育，阅读只是一个铺垫，孩子们还是需要一些答题的技巧和沉淀。所以课外阅读理解的练习，还是不能少。因为阅读是为了激发孩子们的兴趣，打开阅读的大门，也许会受益终身，但是我和米勒一样。我也担心我们班的孩子，真正的测试拿不到高分，甚至不及格。尤其是低段，在开发他们的阅读兴趣的同时，必要的字词基础，阅读方法的沉淀还是需要的。

        接下来想把《朗读手册》也一起看完，突然发现有了这些，自己的阅读视野也开阔了很多。曾经有个很没大脑的想法，就是如果每天只要很闲适地看书，那该有多好。不用去操心太多，仅仅就是阅读，把我一柜子的书，包括那些买了没读的名著都读一遍，专业书也读一遍，再去图书馆窝着，那该有多好。或许工作让我重新找到了阅读新一层的含义。