耕讲多读，提高农村小学生的阅读能力

耕讲多读，提高农村小学生的阅读能力 

摘　　要：通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
关 键 词：改进 加强 提高
  《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效：阅读兴趣不高。由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。  
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
    如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
    对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
    有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。
二在教学中，不断改进阅读教学方法。
1、精讲多读。精讲：一深讲，关键词句、重点段落、文章的中心思想内容所在的或寓意深刻的地方要讲深讲透；二少讲，内容浅近的段落少讲，问题的答案通过启发能在书上找到的少讲；三不讲，学生自己能看懂的地方不讲；通过预习、查字典或联系上下文能学会的字、词不讲；让学生读读议议，查查，想想能理解的句子不讲。多读，所谓多读，这里仅指课文的朗读、默读、背诵和课外阅读。多读不是孤立地进行，把字、词、句、段、篇的训练贯穿始终，使之形成独立阅读能力。
2、加强朗读和默读指导，具体要求是：一般每篇课文在老师指导下的朗读时间不少于20分钟，平均每节课有5-8分钟的时间朗读。要求把课文读得朗朗上口。开始阶段的要求是慢慢地把课文读正确，而后逐步提高朗读要求，到流利地读，有感情地读。在训练学生默读时，教给默读方法，边读边思，在理解的基础上逐步加快默读速度。课文中有以下几个方面的内容特别要穿插读的指导。
1、巧妙的构思，感人情节，优美的诗韵，严谨的逻辑，关键的词句要多多读，熟读成诵，以加深理解帮助记忆，积累词语，体会作者的思想感情。
2、对含义深刻的句子要细读，以体会句子所包涵的意思
3、中心词句，重点段落认真读，以帮助掌握文章的中心思想。
4、回答问题思路受阻时要引导读，边读边想以促进思维的活跃。
5、人物对话反复读。以进入角色。体会不同人物的语言、性格、特点。
6、老师设计的问题，学生要带着问题默读以归纳问题的答案。
6、感情强烈的句子、段落，尽可能制作图或幻灯片，看图或幻灯片，使学生身临其境齐声读，以激发学生思维情感。
7、对课文的重点部分要熟读，以巩固教学效果加深印象。
以上所提各点，前一部分是读的内容，后一部分则是读的目的。
三、加强课外阅读指导
鉴于农村对小学缺少图书的实际情况。我要求学生家长给孩子订阅报刊每人3-4份，报纸和杂志互相交换阅读，充分发挥校图书室，班图书角的作用，节假日，每天中午向学生开放，教师就利用这些报刊书籍有目的地指导，并尽可能与课文结合，平时开展读书读报竞赛，丰富学生的课余生活，扩大知识面，提高阅读能力。
四、要提高学生的阅读能力
首先提高教师本身的阅读水平，在备课时教师听录音反复地朗读，对每篇课文达到正确流利地读。要求学生背的课文，教师必须先会背，这样不但熟悉了教材内容有利于教学，还为学生作示范性的阅读，激发学生阅读的兴趣。
加强对学生阅读的严格训练，通过几次独立阅读能力的测试，成绩有了明显的提高，多数学生能达到有感情地朗读课文。
我们提倡整体读书法是在贯通文意的基础上，进行理性的思考，以领会其要旨。这种思考，当然也包括“去粗取精，去伪存真”的过程。语文教师应少做一些“碎尸万段”式的条分缕析。二、立足文本，优化朗读效果。在语文教学中，朗读是最重要的训练。朗读是一种读出声音的阅读方式，就是把无声的语言变成有声的语言，是对文字信息的再创作。正确、流利、有感情的朗读，既是目标，也是重要的手段。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。我们语文阅读教学要立足文本，在读中理解，在读中感悟，在读中成长,全面提高学生的综合素质。