《杨氏之子》故事扩写，培养兴趣和能力

文字/付军丽

于永正老师《杨氏之子》一课的教学共分为三个环节：

第一个环节，表情朗读，背诵课文

第二个环节，咬文嚼字，细读文本

第三个环节，读写结合，丰满文本

这三个环节由读中理解，读中感悟到最后的扩写，一环套一环，环环相扣，学生的能力在不断的阅读理解与写作的过程中得到了提升。

部编版教材从三年级开始，就已经有了文言文的学习，我们在平时的教学中，一般注重的是前两个环节的学习，即读中理解，读中感悟，最后让学生口头讲述这个故事的主要内容，这篇课文的学习就算结束了。

在于永正老师这篇文言文的教学中，我最喜欢最欣赏的就是第三个环节，读写结合，丰满文本。这个环节不仅丰富了写作形式，激发了创新思维，培养了学生的想象力，增强了语言文字的感受和运用能力，同时获得了情感文化和审美的体验，把读与写，读与说，写与说天衣无缝地融为一体，充分体现了新课标的本质内涵。

最妙的地方就在于于老师让学生分组写作。分组训练，一可以减少分量，课上完成；二可以相互启迪，互相交流；三可以有整体面貌，避免支离破碎。

于老师把这篇文言文分成了三部分，给学生布置了每一个小组需要写的任务以后，就让学生发挥想象，开始进行创作。创作之前进行了简单的指导，就让学生开始写作。十分钟以后，学生的精彩便展现在了眼前。三段话连起来就是一篇非常好的作文，这就是“故事新编”。

写作训练的过程，深化了阅读成果，调动了学生想象创作的积极性，增加学生创造性表达、展示交流与互相评议的机会，丰富了文本的内容。